特稿 | 为了乡村教育更好的明天

9月28日上午10点，四川省陶行知研究会秘书长杨东登上了成都开往内江的动车，他脚步轻快，因为很快又要与一群“老朋友”见面；

与此同时，刚处理完手头工作的来复镇中心小学校长何宇也发动了汽车，对200公里外的目的地，她有一种“回娘家”的期待；

而在内江市东兴区，椑木镇中心学校校长刘燕的心情既兴奋又忐忑，当天，她将代表学校正式加入一个“联盟”，并在会上发言；

下午2点，他们三人相聚在了甜城内江的同一个会场——四川省乡村学校振兴联盟汇报交流会；一同与会的，还有来自四川省陶行知研究会的知名专家，四川省、成都市知名校长、特级教师，以及全省21个市（州）的乡村学校代表近100人。

“今天意义非凡，既是先师孔子的诞辰纪念日，也是四川省乡村学校振兴联盟成立两周年的日子。我们的点滴行动将汇成汪洋大海，我们的梦想将成为苍穹中闪烁的星星！”四川省陶行知研究会常务副会长刘裕权在致辞中豪情满怀地展望。

刘裕权寄予厚望的“行动”和“梦想”，正是成立于2018年9月27日的四川省乡村学校振兴联盟。

那一天，风和日丽。距成都50公里外的广汉市瞿上园里，雏菊簇锦、丹桂飘香。一场酝酿了半年之久的会议在这里拉开了帷幕。

四川省政协副主席、四川省陶行知研究会会长赵振铣到了，四川省陶行知研究会常务副会长刘裕权，四川省陶行知研究会秘书长杨东，四川省陶行知研究会副会长、中国陶行知研究会农村教育专委会理事长汤勇，成都市高新区总督学唐方剑，四川省陶行知研究会小学专委会常务副理事长、秘书长刘明建，四川省特级教师、原泸州市梓潼路学校校长刘川等也出现在了会场……

与会代表中，还有四川教育报刊社、新华文轩出版传媒股份有限公司等媒体、企业相关负责人的身影……

更为瞩目的，是16位来自广元、攀枝花、宜宾、遂宁、乐山、德阳、绵阳、成都、雅安、资阳、巴中、眉山、阿坝、泸州、南充、广安等地的乡村学校校长，他们对会议的内容充满期待，眼里有光……

政协领导、教育专家、媒体从业者、企业代表、基层校长，这些日常很难同时出现在某个场合的人，却因为一个主题聚齐了——当“四川省乡村学校振兴联盟正式成立”15个鲜艳的大字从屏幕上跳出来时，全场响起了热烈的掌声。

为什么是他们？为什么要组建这样一个联盟？这是一个什么性质的组织？将实现怎样的愿景？

要回答这一系列问题，还得把时针拨回到8年前。

彼时，党的十八大胜利闭幕，新一届党和国家领导人提出“实现中华民族伟大复兴的中国梦”的重要指导思想。

在“中国梦”的指引下，以服务教育、服务学校、服务师生为己任的四川教育报刊社和新华文轩出版传媒股份有限公司便联合四川省陶行知研究会于2013年启动了“村小圆梦”活动，深入全省所有村小、教学点，宣传发动全社会的力量帮助基层师生圆梦；2017年，“村小圆梦”活动升级为“乡村教育圆梦活动”，覆盖面扩大到全省所有乡村中小学校。

据不完全统计，8年来，“乡村教育圆梦活动”已累计帮助四川各地学校、老师、学生圆了6000多个梦想，提供各类支持项目近1900多个，直接受益师生约20万人次，间接受益100多万人次，累计捐赠设备、实物和现金近2200万元，开展乡村学生夏令营活动六次、各类形式的送教下乡活动50余场、乡村教师心理健康培训8次。“乡村教育圆梦活动”已经成为支持四川乡村教育事业发展的极具影响力的公益品牌。

2018年，为响应国家提出的乡村振兴战略、推动乡村学校优质均衡发展、深化“乡村教育圆梦活动”的内容，四川教育报刊社、新华文轩出版传媒股份有限公司和四川省陶行知研究会决定组建四川省乡村学校振兴联盟，通过高端引领、示范带动、校际联通、资源共享，力争在全省打造一批乡村学校振兴发展的样板和范本，为乡村振兴战略贡献力量。

四川省乡村学校振兴联盟是一个以乡村学校为主体，并集合相关教育专家和社会资源共同服务乡村学校、促进乡村学校振兴的公益协同平台。采用项目型导师负责制，聘请教育专家担任联盟学校指导老师。首批联盟学校16所，由7位教育专家领衔指导。

成立大会当天，赵振铣在讲话中对联盟的组建高度评价，认为这是响应国家战略、推动乡村学校优质均衡发展的重要举措。“乡村要振兴，关键靠人气；乡村要振兴，关键靠人才；乡村要振兴，关键靠文化。而人气要靠学校来凝聚，人才要靠教育来培养，文化要靠教育来传承。”他说。

“16所乡村学校就像16颗种子，我相信在大家的共同努力下，将换来四川乡村教育的百花满园，为四川乡村教育的振兴形成示范、提供动力。”汤勇代表联盟专家组发言时展望，“让我们点燃新的希望和梦想出发，走向乡村教育诗意的远方。”

“办好乡村教育，既是乡村孩子与他们家庭的希望，也是乡村的希望。作为校长应该牢记教育的初心，本着教育人的责任和担当，坚守乡村这一教育热土，让乡村学校办出乡村的味道。”一位校长如是承诺。

成立大会洋溢着激情、理想和对教育的挚爱。

随后，专家们与16所学校结成了指导帮扶对子，每位专家“认领”2-3所学校：杨东担任专家组组长，同时指导乐山市五通桥区牛华镇二码头小学、眉山市丹棱县双桥镇小学校和雅安市宝兴县永富乡中岗小学；刘裕权指导攀枝花市仁和区平地镇中心学校、广安市大安镇第一小学；汤勇指导巴中市南江县光雾山镇红军小学、南充市蓬安县银汉镇吕广小学校，唐方剑指导德阳市中江县石垭子小学校、绵阳市游仙区徐家镇伟清小学，刘明建指导泸州市合江县白沙镇中心小学校、资阳市雁江区保和镇东安九年义务教育学校文龙寺村小，刘川指导宜宾市高县潆溪乡中心小学校、遂宁市船山区桂花学校，当天未能到会场的原成都市实验小学校长陆枋指导阿坝州理县下孟小学和成都崇州市东关小学……当天，因率先组建“小规模学校联盟”而广受赞誉的范家小学校长张平原也来到会场，介绍该校的经验，并成为联盟的示范学校。

振兴乡村教育的号角已然吹响，这不到30人的核心团队，在接下来的日子中，会干出一番怎样的成绩呢？

从联盟成立到2018年底不到100天的日子里，7位联盟专家每人铆足了劲儿，开始马不停蹄地对所指导的学校进行实地调研——

成立大会结束，联盟专家刘裕权没有回家，而是直接跟随广安市大安镇第一小学校长何浩前往该校调研，对学校发展提出建议；

11月13日，联盟专家陆枋携成都市天府一小校长谢东云、泡桐树小学西区分校校长周英、成都市教育学会小学专委会副秘书长方慧敏，前往崇州市东关小学调研并交流；

11月16日，联盟专家组成员刘明建、唐方剑一行5人到了合江县白沙镇中心校调研；

同一天，雨雾蒙蒙中的高县潆溪乡中心校迎来了一群特殊的客人。联盟专家刘川携宜宾市教体局教科所副所长何夕忠来到该校，为学校的发展“把脉问诊”；

11月20日，联盟专家唐方剑、刘明建的身影又出现在了中江县石垭子小学校，建议学校要建立远程教研联动机制，做好与留守儿童家长的交流；

11月21日，联盟专家汤勇走进了蓬安县银汉镇吕广小学校，他仔细察看了乡村教育的现状，并与学校全体教师面对面交流；

11月23日，联盟专家刘明建、唐方剑又来到资阳市雁江区保和镇东安九年义务教育学校文龙寺村小调研，针对该校教师严重短缺的情况，提出“小先生制”教学方式；

11月28日，联盟专家杨东一行深入到雅安市宝兴县永富乡中岗小学调研，对学校发展中存在的生源减少、师资结构不合理、校园文化缺失等问题提出针对性建议；

11月29日，杨东一行又前往乐山市五通桥区二码头小学，帮助学校挖掘学校文化内涵；

同一天，联盟专家陆枋一行从成都出发，赶到阿坝州理县下孟小学调研，实地参观走访和深度座谈，帮助学校梳理问题，并为学校的具体发展提供可实操的有效建议；

11月30日，联盟专家刘川来到遂宁市船山区桂花学校调研，与当地教育部门一起共谋桂花学校教育发展之计；

同一天，杨东也到了丹棱县双桥镇小学，对该校的发展提出三点建议；

12月初，刘裕权又来到距离成都最远的联盟成员校——攀枝花市仁和区平地镇中心校调研指导……

密集地走访、深度地交流，专家们对成员校的情况基本做到了心中有数。十几所学校面临的现实与困惑，有着许多相同或相似之处——

地处乡村腹地、缺乏整体规划和校园文化建设、绝大多数学生是留守儿童、教师短缺或职业倦怠明显……这是大多数成员校面临的相同困境；

但每所学校也有各自的特点和诉求——

崇州东关小学配备有不少平板电脑，学校正在做《借助平板电脑提高农村小学生自主预习策略研究》课题，希望联盟专家给予指导；

潆溪乡中心校校长何宇刚上任，摆在她面前的是一群老龄化的教师团队、一个等着翻新激活的陈旧校园；

白沙镇中心校虽然已在诗词教学方面有特色，但距离优质、一流的乡村学校还有很大差距；

中江石垭子小学留守儿童众多，学校面对监护人过高的期望力不从心，面对未来的发展规划也不明晰；

宝兴县永富乡中岗小学面临的困境是其他成员校不可比拟的，全校三个年级只有12个孩子，其中一年级只有1个学生，因为距离中心校偏远，还不能随便裁撤；

地处民族地区的理县下孟小学，要把留守儿童的监护人和家长的心凝聚起来，所面临的困难与内地乡村学校相比又有不同；

…………

每位专家都针对各自学校的问题提出相应的建议和对策。联盟秘书处也适时督促每所学校制定振兴项目计划书，与相应专家共同商量当下迫切需要解决的问题和未来发展路径。

专家们在与校长们的频繁沟通与交流中，逐渐达成了两点共识：

其一、四川省乡村学校振兴联盟是一个以文化扶持、学术援助为主的公益协同平台，所有帮扶都集中在“精神”层面，各学校发展过程中面临的校舍改善、设备更新、添补师资等诉求还需要当地政府部门牵头解决；

其二、乡村学校的振兴主体是各联盟成员校、是校长，而不是专家。各联盟校经过两到三年的帮扶，能否焕然一新、脱胎换骨，关键在学校自身内部的努力，关键在校长是否想改变、想“做事”。专家的作用是引领、提升和建言，也可以帮助嫁接各种资源和平台，但绝不是“下水”来替校长们办学校。

在这两点共识的指引下，部分联盟成员校积极探索、主动作为，经过一年左右的实践，渐渐趟出一条条符合自身发展的道路来——

2018年初，何宇被委派到高县潆溪乡中心小学担任校长，接手的是一个老龄化的教师团队。“平均年龄49岁。”她介绍，当地每年会根据学生人数的变化动态调整教师编制，“在这个边远乡镇，考走的都是年轻教师，沉淀下来的都是中老年人。”

留下来的这群老教师习惯了按部就班地上课、批改作业，谈不上丝毫创新。何宇调研后发现，此前12年，学校一直处于放养式的管理，“没人去想创新，没人去谈发展”。

怎样带领这个团队继续向前走？何宇最初也在脑子里打了一个大大的问号。但她最终选择“相信”。

“每个人都是散落的珠子，文化才是串起来的那条线。”为了把这群教师凝聚起来，何宇想到了重建学校的文化，“许多城市人向往农村田园牧歌式的生活，我们为什么不用好呢？”基于此，何宇提出学校的文化理念：过诗意的生活，做最好的自己。

上任一个月，何宇干了一件事，她带着所有中老年老师还有食堂阿姨到县城去做头发、允许他们染一点颜色，“改变老师，首先要改变他们的形象，由外及里去提振一个人的精气神容易得多。”她说。

每周的教师工作会后，她还专门留出半个小时的时间，把女教师们集中在一起，交流讨论生活中“美”的心得，比如化妆、打领带、织毛衣、手工等。几个月下来，何宇明显感受到老师们对美的感悟和体验有了一个质的提升，她与教师们之间的氛围也融洽了许多。

课堂效率低下是制约潆溪小学发展的另一大拦路虎。因为老师们年龄偏大，他们习惯了几十年的教学模式，基本不去关心当下教育教学理念发生了怎样的变革，“他们觉得，教小学嘛，吃老本就够了。”

“学校的变革必须从课堂开始，没有课堂的变化，学校的一切变化都是浮于表面的。”但农村学校没有充裕的经费，不可能把所有老师送到外面去观摩、跟岗培训，怎么办？何宇想到了一个办法：她亲自给老师们上示范课。

语文老师出身的她一直喜欢站讲台、与孩子们在一起。这场教学示范课活动分三个阶段，首先是全体亮相课，接着是分专题式的研讨，在全校形成较浓厚的教研氛围，最后是推进生本课堂。

在何宇凝聚教师团队的过程中，不能不提阅读的作用。最开始通过好书分享、阅读打卡的活动，后来分单周、双周，分语文、数学学科进行专业阅读的读书沙龙交流。

何宇还善于抓住一些重要的时间节点，运用一些小心思去凝聚老师们的人心。去年教师节，何宇刚到学校，“我要怎么给老师们留下一个深的印象呢？”她提前一周，在网上购买了卡片，给每位老师写下真挚的祝福。教师节当天，她挨个推开教室的门，当着学生的面，把这个卡片送到老师的手中。当看到老师们接过卡片时的那种意外、惊喜的眼神，何宇知道，“相信”的种子已经在老师们的心底发芽了。

到潆溪小学一年多，何宇想了各种办法激活教师团队，给他们创造条件、推荐他们到更高的平台展示，成功创建了书香校园，并获得了全县年度综合考核一等奖。“比这些数据、奖牌更重要的是，我们学校师生精气神的提振，能真正感受到我们师生在拔节成长的状态。”

何宇说，她到潆溪小学的这一年多的时间，正好也是加入联盟共生共长的日子。她在学校推行的每项改革，尤其是书香校园的建设、教师阅读习惯的养成，背后都离不开联盟专家、特别是导师刘川的指导与鼓励。

“乡村教育的振兴到底需要什么？”经过一年的实践，何宇认为，最关键的是人，振兴乡村教育，首先得想法设法留住这片土地上的教育人，再想方设法地去转变他的观念和行为，这才是真正抓住了乡村教育的魂。

2018年2月26日，四川省社会科学院，乐山市牛华镇二码头小学校长王涛、副校长李君妹与张祥荣见面了，后者是四川省社科院社会学所副所长、青少年发展研究中心主任，也是联盟的特聘专家。

这次会面最重要的成果，就是促成了四川省乡村学校振兴联盟青少年心理健康教育项目、也是全省第一个依托中美教育合作开发的“TSP青少年综合素质教育‘绿橄榄’”项目落户二码头小学。

一个月后，张祥荣来到了乐山市五通桥区，用了两天时间对10所中小学校的36名心理健康课教师进行项目培训。

“请老师们放下手中的笔和本子，我们的活动不需要大家记录，只需要用心投入就好。”培训一开始，张祥荣就突破传统的听课、记录式培训常态，让老师们眼前一亮。

接下来的时间里，张祥荣很少灌输理论，而是通过形式多样、内容丰富的游戏，让老师们学会心理健康辅导的技巧：

“达·芬奇密码”、手语舞蹈“天耀中华”，让老师们学会自我接纳，增强文化自信，提升自尊心和自信心；“你画我猜”“驿站传书”，通过肢体语言和口语交流，提升老师们的建设性交流能力；“平行飞盘”“合力运球”，老师们在一次次失败和坚持中，培养坚毅的品格和耐挫力；“女王圈”“扑克塔”，每位老师都积极出谋划策，发挥自己的特长，学会信任他人，理解团队合作的重要性。当有老师搭“扑克塔”怎样都搭不上第三层时，他们也学会了理解学生的差异。

参加培训的老师中，超过一半来自二码头小学，这跟该校多年前就开始探索学生心理健康教育不无关系，而副校长李君妹在其中起到了重要的推进作用。

2010年，还是一名语文教师的李君妹，因为对心理咨询感兴趣，开始走上了自费考心理咨询师资格证的道路。2014年，她尝试着把所学的心理知识运用于学校极个别学生的辅导；2016年，在校长的支持下，她开始给学生开心理健康教育辅导课；2018年，她成为学校专职心理健康教师，学校也逐步建立起以专业心理健康教师为主、班主任老师为辅的团队工作模式，开展心理健康课、个体心理咨询、教师心理辅导、家庭心理健康教育讲座等活动。

正是因为李君妹带领老师们此前打下的基础，“绿橄榄”项目才能在二码头小学顺利开展。“我从一名普通学科教师成长为一名专职心理健康教师用了近8年时间，但现在农村的师资是等不起的，农村学生暴露出的越来越多的心理问题等着更多具备专业技能的老师去辅导。”李君妹说，“绿橄榄”项目容易操作、且已经有了课程，可以在短时间里，为我们培养这方面的人才。

“亲身感受，方才领略心理课程的真正魅力。一堂又一堂别开生面的活动课，让我不由自主地全身心投入，自己仿佛成了孩童，时而欢呼，时而鼓掌，发自内心地笑，让我真心快乐。”“一开始是肩负着任务去的，但最后，发现受益的首先是我自己。”“我迫不及待地想在班上尝试开展有效的活动，让孩子们更优秀。”

二码头小学老师们的肺腑之言，再次印证了“绿橄榄”项目的魅力，也佐证了联盟帮助建设心理健康特色校决定的正确。

据介绍，“绿橄榄”项目在二码头小学落地近一年的时间里，该校分两批次共计有35位班主任、学科教师、德育处老师参加了培训，并分别在各自班上开设了心理健康教育课程，通过心理团体辅导，提升学生的自尊心、交流能力、耐挫力以及团队合作与信任。

2019年12月1日，“四川省校园阅读研讨会”在成都电子科大附小举行。理县下孟小学校长陈蓉仙作为唯一来自民族地区学校代表发言，她谈到了该校如何创办乡村学校家长读书班，让阅读成为家校共育的桥梁。

而这一切，有赖于四川省乡村学校振兴联盟的帮助。

下孟小学地处风景秀丽的孟屯河谷，典型的亚高原切割地貌在造就了奇丽的自然风光的同时，也使得这里的文明相对闭塞。

“学生学习课本知识非常吃力，成都学生只需要一节课就能掌握的知识，我们的学生可能需要一天甚至一周。”陈蓉仙无奈地说。

读书使人明智，读书使人聪慧。为提高学生的学习力，2018年9月，下孟小学加入四川省乡村学校振兴联盟，在专家陆枋的指导下开始打造“书香校园”。

时逢全国推广普通话宣传周，学校以此为契机在全校开展了以“说好普通话，我为你读诗”为主题的活动，学校三至六年级的学生和语文教师利用升旗仪式、课间操的时间，为全校师生诵读诗歌。“读诗一下子‘火了’，学生日常交谈中都冒出一两句诗。”陈蓉仙说。

营造了阅读氛围，下孟小学立即开始建立长期、固定的阅读活动，建立课前微吟诵、课间齐诵读、晨起大声读、国学室开放阅读等常态阅读制度。经过一年时间的发展，如今，下孟小学已经形成了“常态阅读+主题活动+动态评选”的校园阅读体系。

在陈蓉仙看来，要让学生养成阅读的习惯，仅仅依靠学校是不够的，家庭教育尤为重要。“由于山高路远，学生只能住校，周末才能回家，大多数乡村家长缺乏家庭教育的观念，往往导致学校教育回到家就被消解。”陈蓉仙说，学校不能只建设“书香校园”，更要帮助家长建立“书香家庭”。

2018年秋季学期末，下孟小学为家长布置了一道独特的“家庭作业”——在寒假里为孩子建立“家庭书架”，并分班级对家长进行指导。

一个假期下来，全校168名学生，有120名学生有了家庭书架。开学后，教师又用两个月时间陆续做了调查、家访和指导，除了一个特殊家庭没有建立书架外，全校167名学生的家庭书架终于建成。陈蓉仙说：“有了家庭书架后，学生和家长买书、看书的意识慢慢增强了。以前，家长去赶集，往往只会给孩子买吃的、玩的，现在都会想到给孩子买书、买学习资料。”

与此同时，下孟小学还鼓励家长多陪孩子看书、阅读。家长和孩子共同制订读书计划，按计划读书；亲子共读每周至少保证两个小时；家长不明白的也可以请教孩子，共同讨论等。为此，学校还开设了“家长读书班”，交流分享家长与孩子共同阅读的故事。今年5月和10月，下孟小学分别以“如何创建家庭书架”“家庭读书氛围需要家长来带动”为主题开展交流活动。

第二期“家长读书故事会”上，家长扎桂凰这样说：“今后，无论农活有多忙，自己有多累，我都会陪着孩子一起学习、一起成长。”

听完家长们的发言，陈蓉仙热泪盈眶，她说：“短短一年的时间，家长的教育意识和言行举止已经渐渐发生了改变。”而在“书香校园”“书香家庭”建设初期，陈蓉仙心里却是没底的，正因为去做了，改变就一点点发生了。“学校所做的一切都是值得的，我们会继续坚持！”

…………

以上三所学校的变化，是十多所联盟成员校一年多来改革发展的缩影。其他学校也在专家们的指导下，交出了相应的答卷：

中江县石垭子小学、绵阳市游仙区伟清小学在专家唐方剑的指导和帮助下，搭建起了SIP互动教学模式，通过现代远程技术，乡村的孩子们也能实时观摩到成都市泡桐树小学等城市优质学校的教育资源；

遂宁市船山区桂花学校在专家刘川的指导下，确定了“让阅读改变乡村教师的思想、改变乡村学生的学习习惯、改变学生家长的态度与行为”的乡村学校振兴思路，制定了“书香校园”建设目标。如今，“书香校园”已成为其“校园足球”之外的又一大特色。

崇州市东关小学在专家陆枋的指导下，确立了《二十四节气》为主题的农耕特色校本课程建设，以课程建设来引领学校的内涵式发展；

合江县白沙镇中心校在专家刘明建、唐方剑等指导下，陆续对办学理念、特色打造、教学改革、办学章程、学校发展规划等方面进行了修订调整，并加入了SIP远程教学互动项目；

丹棱县双桥小学在专家杨东的指导下，进一步梳理了学校文化、完善了文化体系，并逐渐打造出了一个具有自身特色的书香校园；

…………

自联盟成立600多天里，16所联盟成员校在几位专家的帮助指导下，逐渐发展壮大为三类：其一是以广元市范家小学、攀枝花平地中心校为代表的示范校，其二是以高县潆溪小学、乐山二码头小学、理县下孟小学为代表的特色学校，其三则是以石垭子小学、伟清小学、白沙镇中心校等为代表的改善型学校。

时间来到2019年下半段，四川省乡村学校振兴联盟的队伍开始壮大。联盟专家组成员由原来的7位增加到10位，相继加盟的有大成国学负责人石峻、成都市实验小学西区分校校长向尧、成都高新区中和小学校长邹泽君；内江、自贡、达州、广元又有四所新学校向联盟提出了加盟的申请。

2019年7月和12月，向尧接替陆枋相继前往理县下孟小学和崇州东关小学调研指导，并发动自己学校家委会资源，为下孟小学和东关小学捐赠了上千本书籍。“乡村学校坚持做课程建设很难得。考验一个校长的领导力，课程领导力很关键。”在东关小学听完学校的整体介绍后，向尧充分肯定了学校的特色课程建设，并从课程的顶层设计理念、课程体系的建构、课程的实施、课程的评估等方面作了具体细致的指导。

2019年7月初，邹泽君与杨东一道，先后走进南充吕广小学、广安大安一小调研，并对学校发展提出建议，“首先，乡村学校校长要提高专业水平，认真解读《义务教育学校校长专业标准》；其次，要破解乡村学校教师专业技能低的问题，不能强迫教师学，而是抓住关键的点；其三，乡村学校的发展要有明确的目标和切实可行的计划。”邹泽君说。

2019年6月至当年底，经唐方剑牵线搭桥，游仙区徐家镇伟清小学与成都玉林中学附属小学开始频繁互动、切磋交流：6月6日，伟清小学校长刘先余一行8人来到玉林中学附小参观访问；11月9日，玉林中学附小校长凌乾川一行7人前往伟清小学交流献课；11月26日，伟清小学6人又赴玉林中学附小参加了名师工作室教学研讨活动……

2019年12月24日，石峻与杨东一道，来到申请加盟的开江县永兴中学调研，他指出学校手工特色教育存在的问题，“少内核、少深度、少平台，小手工创作的内核在哪里？”为了让手工特色教育更有底色，他建议学校特色教育和学科教育要紧紧围绕立德树人的主题，丰富育人路径，而不是简单的技能训练，并依托省乡村学校振兴联盟专家团队的智力支持，探索农村学校办学新样态。

……

2020年春节，一场突如其来的新冠肺炎疫情席卷全球，也打乱了所有人的生活。乡村学校振兴联盟许多线下工作不得不中止或延迟，但专家和校长们的线上沟通却并没有停下来，反而变得更加紧密和频繁。

疫情也检验了联盟对学校的帮扶成果。李君妹介绍，受疫情影响，春季学期延期开学，乐山市五通桥区不少学校慕名而来，邀请二码头小学的教师通过网课给师生作心理健康教师培训和辅导；复课后，该校又相继前往马边彝族自治县等地，将心理健康教育的经验辐射到了更多边远贫困地区。

2020年5月20日，伟清小学与玉林中学附小的双向互动又更进了一步。当天，两校正式缔结友好姊妹学校，并签订合作协议，双方将在传承天府文化和深化课改、全面实施素质教育等方面携手共进、共创共享。

联盟不仅让乡村学校得以振兴发展，也把越来越多乡村与城市学校的心紧密地联结在一起。

2020年9月28日，在四川省乡村学校振兴联盟两周年成果交流汇报会上，内江东兴区椑木镇中心学校校长刘燕、自贡市荣县铁厂镇学校校长龚显荣、广元市昭化区柏林沟镇小学校长陆元林、达州开江永兴中学校长黄德祥接过牌匾，正式成为联盟新成员。台下响起了雷鸣般地掌声。至此，四川省乡村学校振兴联盟扩大到了20所。

“振兴乡村教育说难也难，说不难真不难。难在面临诸多问题，不难是只要校长有信心和决心，学校发展变化会很快。”在与校长们的多次交流中，联盟专家组组长杨东都表达了同样的观点。面向未来，他对联盟成员校提出四点建议：

一是有责任心、信心和决心，重行动。不管条件多艰苦，尽责任可能把学生教好。同时，有做出高水平的工作的信心，面对工作推进的困难要有决心。

二是不贪全，重特色。不要什么都想抓，乡村学校要用有限的精力专注学校特色发展。

三是不依赖，多依靠。学校在计划制定、路径等上依靠专家的智慧，但具体的工作一定是学校自己来推进的，不要产生依赖。

四是多活动，改课堂。农村学校要依靠自身的条件，让学校生动起来，让学校充满活力。

“守望教育，守望是一种态度，一种精神，不是简单的等待，而是创造。”专家刘川经常挂在嘴边的这句话，正是四川省乡村学校振兴联盟组建的初衷，更是期望。