课堂是语文教育教学的核心地段，是人才培养的主渠道，翻滚的岁月推动着课堂改革，课堂革命是一场技术革命，良好的教育离不开对教学资源的攫取和整合，离不开行之有效的教学情境，现在更离不开多媒体教学这一行之有效的教学手段。网络课堂在课堂教学中的熟练运用不仅为教师教学带来方便，还能促进学生能力的培养，使学生能在交流、合作，宽松、愉悦的气氛中去学习知识，激发他们学习语文的兴趣，优化语文课堂教学。‍‍

一、 运用网络课堂，创设情境，激发学生情感。‍‍

网络课堂是在多媒体课的基础上发展起来的独特的课堂教学。网络课堂是通过网络环境的互动进行的，因此教师在进行网络教学的备课、授课中，要根据教学目的和要求，借助网络利用必要的学习材料，给学生创设一个网络自主学习环境。而教学过程其要旨是完成教学目的，因此教师要从教学需要出发，营造与教学内容相适应的场景氛围，以引起学生情感共鸣，帮助学生迅速正确理解教学内容。网络课堂课件的使用能有效使学生由信息的被动者接受变成主动者。多彩画面、音频和视频创设的情景加强了学生在语文学习中的情感共鸣，可激发学生情感，对发展学生开放性思维，提高教学质量，具有深远的意义。

‍‍在传授阅读与欣赏之汪曾祺的《胡同文化》知识时，我利用多媒体课件展示无人机拍摄的空中鸟瞰北京古城图片，王皮胡同、大雅宝胡同、无量大人胡同、小羊宜宾胡同……胡同与四合院，并播放《北京的胡同在衰败，破落》视频，对学生形成视觉上的冲击力，营造出一种历史沧桑感，然后提问：“看看这些胡同的照片，不禁使人产生怀旧情绪，甚至有些伤感。但是这是无可奈何的是，在商品经济大潮的席卷下，胡同和胡同文化总有一天会消失的。”你认为是推倒胡同建设高楼大厦好，还是把所有胡同当作文物保留下来好呢？谈谈自己的看法。学生在情感体验中，充分发挥自己的想象力去感受、去体验，使学生在形象的再现中受到感化，产生积极的心理反映，激起情感的波澜。‍‍‍‍

‍‍二、 运用网络课堂，让学生积极主动进行创造性活动‍‍

‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍网络课堂的运用，可以让教师与学生之间的互动变得更加简单。教师运用课件上课的教学模式灵活了，学生的注意力也集中了。他们面对的不只是过去的一块黑板、一支粉笔，而是一个个形象生动，妙趣横生、图文并茂和有声有色的教学环境。利用多媒体交互式特点，能充分调动学生的学习积极性，让学生直接主动参与过程，进行创造性的活动。多媒体具有交互反馈功能，为我们提供了友好的界面，我们可以从根本上打破传统的模式，摈弃以教师传授为中心，学生只是消极被动接受的成旧套路，让学生通过自己的动手操作，直接主动参与到其中来。教师只要为学生提供辅助的多媒体音视频手段，让人机进行直接对话，而且操作结果会得到及时的评价和反馈，可以及时地调节。网络课堂给了学生一个无比自由的活动天地，让学生更积极地进行创造性活动。‍‍

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‍‍在学习古之名篇司马迁的《鸿门宴》时，作者的写作目的，主要人物沛公、项羽、张良和樊哙的形象是教学重点。作者虽然以高超、娴熟的艺术技巧，生动再现了这场斗争中两大政治集团较量的全过程，描绘了许多令人难忘的戏剧场面，刻画了众多性格各异的人物形象，情节波澜起伏，扣人心弦，但这篇古文学生在听说读写上存在一定难度，阻碍了对写作目的和人物形象的理解。我先让学生通读全文，并对照注释和工具书翻译课文，再借助网络播放《鸿门宴传奇》（2011），功能强大的网络音视频将一个个鲜活的人物形象生动，妙趣横生、图文并茂和有声有色在人机对话中纳入了学生的大脑中。学生的学习积极性一下子就被调动起来，直接主动参与讨论教师预设的几个问题进行创造性的活动，教室里一副热火朝天的场景。最终，操作结果会得到了及时的评价和反馈，我适时调节。于是，《鸿门宴》的重难点被学生主动进行的创造性活动中得到了顺利，有效突破。‍‍

‍‍三、 运用网络课堂，助推学生主动欣赏《语文》美学

传统的课堂教学以口授为主，借助黑板挂图、课文插图，以静态形式为主。虽然对学生存在一定的吸引力，但对助推学生主动欣赏《语文》美学作用不大。学生在这样的学习中感到单调、乏味。单凭教师口头表达让学生感受美是很难达到预期的教学效果的。多媒体课件具有文字、图片、动画和声音等信息同步的特点，教学中充分利用这一点，给学生以视觉冲击力，学生的审美情趣会被很快调动起来，从而拨动学生兴趣的心弦，使学生兴趣盎然地投入到语文学习中去。

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‍‍冯骥才之《古希腊的石头》无疑是最具美感的文章，在充满历史厚重感、沧桑感的字里行间凸显出无尽的文化价值，我欣赏之余，恨不得飞向古希腊去实地好好感受一番。怎样也让学生最真实的感受到与我同样的感受呢？制作课件、展示图片、播放视频，教师进行审美引导调动情感、拨动心弦。这一切都必须依赖于网络、多媒体，才能将雕印在石头上带着岁月和时间深情的美感在古旧、龟裂、剥落与含混，同时也就沉静、苍劲、深厚、斑驳和朦胧的历史美、文化美展现出来，也许这还不够将其美学完整展示，还需在教师的引导下听说读写，必须再加上“观”、“赏”。

四、 运用网络课堂，作文教学彰显学生主体意识

‍‍每每写作之时，绝大部分学生视作文为畏途，大呼“头疼”。其因是“巧妇难为无米之炊”。试想学生大部分时间都被束缚于教室、宿舍、食堂和家庭，四点一线，繁重的作业充斥了多彩的生活，飘飞的梦想被苍白的说教泯灭，作文也就“为有源头死水来”。一是彰显学生的主体意识，郊游踏青、篝火野炊、游山玩水，去亲近蓝天白云，以释放热情澎湃的青春活力。呵护学生灵性，培养他们的写作精神。二是根据学生心理特点，运用直观、形象、新颖、感染力和可视性强的多媒体巧妙设计网络课堂，以调动学生观察、思维、联想和想象等智力因素，在动机、兴趣、情感、和意志等非智力因素都参与写作活动，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，视写作为趣事、乐事。

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如：指导学生写作游记类、家乡类的文章时，利用网络多媒体制作精美课件《游记‍‍之家乡历史厚重感、文化味和人情味的展现》，用学生习作之佳句、语段“翰墨书香浓烈的科甲巷，马帮商旅云集的东城巷内清代传统民居的地上一块块被岁月磨损的青石板，在细雨中散发着幽光；墙壁、门洞在阳光中诉说着远去的明清古风。”导入。再依次展示会理代表性的古建筑文化桥、钟鼓楼、城门洞、金江书院、科甲巷、白塔山、飞来寺、明清民居等。

其中讲习会理历史：会理是南方古丝绸之路和茶马古道的必经之路，素有“川滇锁钥”之称。它古城面貌保存最完整，城墙城门犹存，钟鼓楼坐落城中心，4个门洞通向四面八方。城中石板铺路，店铺林立，招幌飘飞，一派古城风貌，素有“川南明珠”之美誉。提问：你怎么写钟鼓楼，城门洞，或分布于大街小巷中的明清建筑，亦或是写金江书院、景庄庙？随着悠扬和婉的乐曲声，学生立刻被平常生活中熟视无睹的图片所吸引。又作要求仔细观察、耐心体会。于是一个个学生目不转睛地盯着特具会理文化价值、历史价值，在岁月翻滚中已经满是裂痕与缺口，有的只剩下一些残块和断片凹陷的老街，深幽的小巷，斑驳的城砖，泛黄的照壁，还有全都带着岁月和时间深情，在端午节城门洞前广场上卖药根根时的老农，手背上布满的沟样的皱纹，晶莹而飘逸的银发。最后，我要求记住：游览历史文化人文景观时，带上一张纸，一支笔，记一记；用手机拍一拍，回去再整理，写作时即可信手拈来。这样就不会言之无物，显得空洞。又可让作文的历史文化味，人情味会让文章可读，可感，上档次。网络多媒体让整堂课显得有声有色，充分了调动学生情感主动去观察、思维、联想和想象。

总之，在课堂革命这一场技术革命中，处于核心地段的语文课堂教学必须巧妙运用网络多媒体优化语文课堂教学，通过丰富的图文、形象逼真的动感画面、惟妙惟肖的声音等创设情境，能改进教育教学方式方法，提高教学质量，扩大学生知识面，调动学生思维的主动性与积极性，保持集中、持久、稳定的注意力，让兴趣与学习产生共振，达到最佳的学习效果，更好培养学生的创新精神和实践能力，以此推动语文课堂革命在网络课堂中走向纵深。

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