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摘要："全面两孩"政策之后二孩家庭将增多，二孩家庭幼儿尤其长幼儿群体的心理健康教育对社会、家庭和幼儿自身均有重要意义。本文以二孩家庭长幼儿的心理表述为切入点，分析和总结二孩家庭长幼儿的主要心理健康问题表现，重视长幼儿的心理健康教育、树立正确的角色定位、建立和谐平等的教育环境。

作者：陈维  单位：德阳市广汉

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在2015年10月，我们听到了这样一个温暖人心的好消息：党的十八届五中全会决定“坚持计划生育的基本国策，完善人口发展战略，全面实施一对夫妇可生育两个孩子政策”。从2016年1月1日政策的实施后，在全中国已经开始孕育了很多的新生命，随着这些新生命的到来，爷爷奶奶爸爸妈妈们是喜悦，然而还有家庭小成员，可能在喜悦之余会有担忧：爸爸妈妈还会在爱我吗？弟弟妹妹的到来对我来说是好还是坏？他(她)会和我抢玩具吗？会分去我的压岁钱吗？……这些担忧不容忽视，这也是我们教育者应该关注的问题。下面我从几个方面谈谈我们二孩家庭长子的心理健康教育。

首先，家长为长幼儿营造一个温暖安全信任互助的家庭情感氛围，让长幼儿找到培养积极情绪的途径。有这样一位妈妈，她的做法先不说效果怎样？我们先来分享一下她的故事。 来自《妈妈日记》：小宝宝出生了之后，问题就来了。儿子3岁开始进入叛逆期，调皮捣蛋。妹妹出生后，前一两个周，他特好奇，特新奇。就像得了一个新玩具一样，新鲜的不得了，这里动动，那里动动。3岁的孩子不懂的轻重，妹妹在睡觉，他就一把把妹妹晃醒，要么动动她的头，摸摸她的脸。生病了，故意朝妹妹咳嗽，妹妹戴的小脚套，小手套一把就揪下来给扔掉。于是，大宝在家，小宝都不能离人。我们是怎么做的呢？

1、我开了个家庭会议，跟老人和爸爸沟通这个问题。

 2、先从老人开始，老人不能拿两个孩子做比较，比如说，你不吃饭，我就给妹妹吃了啊。你看妹妹多听话啊，妹妹多乖啊。你要是再调皮，大家都不喜欢你了，这样的话不许说。

 3、再说爸爸，作为孩子的爸爸，这个时候要多陪伴儿子，因为妈妈坐月子不能陪伴，任务教给爸爸和奶奶、姥姥，多多陪伴儿子，让儿子感觉到有了小妹妹后，奶奶姥姥和爸爸还是喜欢我。虽然妈妈整天陪着宝宝，因为妈妈“生病了”。这点我们孩子的爸爸做的很好，回家后也不看电脑了，也不玩手机了，就陪着儿子玩，休班白天带他去公园，晚上陪他一起读书，打球，玩枪。这个阶段，我们过渡的很好。

 4、还有一个方法，我觉得对于大宝心里也非常的有效。大宝之后就不再乱碰妹妹，乱打妹妹了。就是妹妹特别争气，也或许是血缘的关系，妹妹听到哥哥来就开始转头看，看到哥哥就笑，哭的时候有时听到哥哥的声音，就不哭了。这时候，大人起到很关键的作用，就在旁边开始“煽风点火”了。我们开始说：哎呀，你看妹妹喜欢哥哥呢，妹妹看见哥哥就笑呢，妹妹特别喜欢哥哥。

这位妈妈细心而且用心，首先从小宝出生一两周开始观察大宝的一举一动。大宝对妹妹到来是很好奇的态度，如同得了新玩具，想对妹妹怎样便怎样，完全不考虑妹妹的承受力。这应该是本能反应，做哥哥的完全不在状态，没有照顾妹妹的意识，细心妈妈发现问题后当机立断召开家庭会议，和家人们商量对策。先对老人们提出要求：老年人传统的多子女教育方法已经不适应现在孩子的需求了，有些做法可能会适得其反；再对爸爸提出要求，不能把所有事都推给老人们，也应该扮演好父亲的角色。如多陪孩子看书，聊天，让大宝感受到爸爸的的陪伴，家人们一如既往的爱；最后聪明妈妈正确引导二宝和大宝互动，让大宝有存在感，幸福感和被崇拜的感觉，自然而然大宝便会自觉疼惜妹妹，爱护妹妹，再也不会有以前那种叛逆的行为出现。只要让大宝有了安全感，再激发出他们的爱心，让幼儿感觉有了弟妹后自己得到的爱没有变少，反而增加了弟妹的爱。良好的气氛它具有潜移默化的特点，它能对幼儿身心健康产生感染和熏陶。尤其是孩子们，他们的情绪具有情境性和感染性，创设有爱的环境氛围可熏陶幼儿对美好情感的追求。

其次，在幼儿园老师要重视二孩家庭长幼儿的心理健康教育。用爱心呵护幼儿心理健康成长爱是幼儿心理健康发展的重要条件和必要的环境因素。著名教育家苏霍姆林斯基说过："教育技巧的全部奥秘在于教师如何爱孩子。"实践证明，一个充分受到教师正确而有理智的爱的孩子，总是充满自信、朝气蓬勃、积极向上的；反之，被教师忽视的幼儿则经常自暴自弃，形成一种自卑感反社会的心理。比如，平时有些孩子上课时"喜欢"捣乱，活动时常打人，这往往是由于我们对他付出的爱太少所致。他想通过"捣乱"、"打架"来引起教师对他的关注，进而获得老师对他的爱。作为一名幼儿教师，无论孩子美或丑，也无论聪明或愚钝，我们一定要有一颗热爱孩子的心，用我们的爱给幼儿带来自信、安全感、信任感，让我们怀着一颗爱心走近幼儿，并熟练地掌握和运用爱的策略，尤其二孩家庭的幼儿，多给他们一些关怀与微笑，分享他们心中的快乐，分担排解他们心中的忧虑与不安。幼儿心理呈现出的复杂现象，有健康纯洁的，也有不良不端正的。如何才能发现幼儿这些心理现象，并对其健康加以激励，对其不良的加以矫正呢？首要条件就是教师要懂心理知识，特别是幼儿心理知识。蒙台梭利曾说过：要教育幼儿就要了解幼儿，幼教工作者为了幼儿的心理健康，应该努力提高自己心理健康方面的有关知识，并将所学心理知识积极运用到幼教工作中。同时，幼儿教师不仅要掌握一定的幼儿心理知识，而且要密切关注二孩家庭长幼儿的心理动态，发现问题及时解决。因为心理健康具有很大的感染性，加之幼儿心理发展又有易感染性，他们很容易受到其他幼儿的各种影响。在老师和幼儿相互交流过程中，可以用“悄悄话”“你问我答”等形式了解到孩子的心理状态，老师做到心中有数，因材施教。

最后，在社会普及幼儿教育知识，让每个幼儿都感受到社会的关爱。社会有一部分所谓的 “好心人”，他们可能是大宝们的熟人亲戚，他们很热心的关注二孩家庭，在逗孩子的时候，总是习惯性逗大宝：“爸爸妈妈有弟弟妹妹了，就不会爱你了。”“爸爸妈妈对弟妹要好些哟，看随时都抱着”……本来孩子在家已经被爸妈安抚好的情绪，再次让幼儿怀疑爸妈对自己的爱。一个熟人这样说，两个三个都这样说，这样的社会环境让孩子到哪里去找寻安全感？幼儿心理会再起波动。《纲要》指出：“社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。”我们应该积极宣传幼儿心理保健的知识，取得社会的支持配合，通力合作才能获得一个健康的社会环境。主动与社区沟通，优化社区的教育环境，使每位幼儿从自然的、社会的、规范的环境中，心理得到健康发展。这样就使教育一致性原则得到了真正落实，幼儿的心理健康教育迈上了稳步发展的道路。要把二孩家庭长幼儿心理健康工作做得更好，这就需要我们在社区深入研究和开展各项心理健康教育活动，持之以恒，把我们的孩子逐步培养成全面健康发展的新世纪的主人。

总之，我们不光生育了孩子，更要教育好孩子；一个孩子的教育很重要，两个孩子的教育都重要。孩子的身体健康很重要，但是心理健康更不能小觑；无论大人还是孩子心情都很重要，成年人心情好做事情事半功倍，幼儿心情好更能健康快乐成长。关注幼儿的心理健康，不是一件轻而易举的小事，而是关乎我们民族未来的大事。在这个方面，我们都要拿出“幼吾幼以及人之幼”的气魄和胸怀来投入其中，让我们所有的孩子都沐浴着全社会呵护和关爱的阳光下健康快乐的成长，将来成为身心俱健的合格幼儿。

参考文献：

1宋梅；生育第二胎对长子女的心理影响及对策分析;教育导刊(下半月);2015年06期           

2潘点点；浅析二孩家庭幼儿的心理健康教育[J];考试周刊;2016年31期