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石室天府中学附小期末以“玩”代“考”:有趣、有质、更有效

石室天府附小        2022-01-10
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《教育导报》讯 学生化身小小建筑师,利用各种废旧材料,亲手制作交子大道各项地标性建筑;或用讲故事的形式讲述“物物交换”、各朝各代曾用货币的历史……日前在成都石室天府中学附属小学的一、二年级期末考试中,学校以“小石小天玩转金融城”为背景,采用无纸笔、多元评价的方式,以学科深度融合为乐考核心内容,以项目式学习、整合校内外知识为乐考体验基调,实现了“双减”后首次“玩中考、考中学,学评一体化”的乐考初体验。

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“双减”后,由于不再对一二年级进行书面的纸笔测试,如何对小学低段学生学业水平进行测试和评价,成为学校教学管理的一项重要工作。成都石室天府中学附属小学基于国家“双减”政策的落地和评价改革的推行,努力探索“双减”后首次“有趣、有质、有效”的乐考方式。乐考课程项目组还将全学科核心能力和素养,植根于长项目式学习的过程和结果评价之中,将乐考从一天延展到一周、一月、一学期。

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趣味闯关代替纸笔考试,实现“玩中考、考中学”

在乐考前一周,学生们自由组合成一个个有趣的学习小组,这些小组都有别具创意的小组名称、朗朗上口的小组口号、独特醒目的小组标志等。除了校园内的学习,小组成员还利用周末等校外时间到交子大道“地上博物馆”参观学习,发掘交子大道上的宝藏与秘密,了解世界钱币发展史等。

有了前期的小组合作学习,在“乐考”这天,学生在项目组精心创设的“金融城拾贝”“金融城之声”“金融城之旅”“环创金融城”“金融城之智”等多个站点,尽情地展现一学期的学习成果。

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在“金融城拾贝”环节,重点测评学生的识字、阅读、表达等能力。学生需要展示小组合作设计制作的字卡,找出至少10个“贝”字旁的字,还要说清这些字的含义,同时还要说出前期了解的至少5个国家的货币名称、及“交子”的由来等。在这个过程中,学生或用讲故事的形式讲出“物物交换”、各朝各代曾用货币的历史,或用小导游的形式介绍纸币上的图案及景点,或用小当家的形式向考官介绍着“今天我当家”如何安排压岁钱。

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在“环创金融城”环节,学生运用科学课上学到的不同材料的特点,选择合适的废旧材料来制作金融城地标建筑。制作过程中,要运用到孩子的建构能力、审美能力、协调能力、组织能力等等。

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在“金融城之智”环节,丢出骰子,跳一跳,算一算,拨一拨,方向、计算、相对位置……一年级的老师把“跳房子游戏”搬到了现场,游戏中蕴含着数学知识,让孩子们高呼“原来数学这么有趣!”二年级的“金融城之智”更有意思,老师们把集市搬来了,文具区、玩具区、零食区,孩子们拿着钱币,目不转睛盯着琳琅满目的货品。学生拿着前四关所得到的积分,用学过的加减法,计算着自己要支付、找补多少钱。

美术作业则以“动物四季·春夏秋冬”、“非遗文化·手工捏面人”为主题的彩泥作品展,牢牢吸引了学生们的注意。这更是体现了此次乐考将过程性记录、阶段性评价与总结性评价结合起来,呈现孩子成长过程的理念。

打破学科壁垒,建立学生个性化成长图谱

本次乐考活动呈现的虽是“打卡游戏”,内涵实则为学校乐考课程团队精心设计的全学科评价活动。项目组将“学科综合素养”与“多元智能”的评价指标巧妙融合,将学科知识和核心素养融入到学生的测评活动中,打破学科壁垒,整体从“合作与沟通,实践与创新、审美与表现、运动与健康、公民素养”五个维度对学生进行多维评价。

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同时,学校以评价为载体,逆向设计乐考活动,提升学生多元素养。各打卡点考官通过对学生前测和现场表现采集了众多细化的数据,再通过后期对数据的分类组合、整理,形成多元智能下的学生成长扫描切片,通过这样的切片分析学生各项能力的发展程度。利用切片对学生进行成长画像,既突破了固化的单一学科评价,也包含但不限于学科等级评价,更注重的是对学生能力区间的正向分布情况分析,为孩子建立了属于自己的个性化成长图谱。

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在此基础上,学校将这份突破了分数量化和简单等级评定局限的学生画像,反馈给家长,让家长既能了解学生单科知识水平,也能了解学生整体能力发展水平,使“双减”后,家长也能对自己孩子的学习情况清楚又深入的掌握。

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