作者：刘海霞/广东省兴宁市罗岗中学    

 随着防控疫情形势持续向好，全国各地逐渐复工复产，学校也准备陆续复课，漫长的寒假终于有了盼头。作为教育者，需要思考：“复课之后，我们应该怎样做？”针对乡村初中毕业班的学生，笔者认为，复课之后我们应该做好以下“三导”工作。

首先，心理健康疏导是关键。因疫情延长两个多月的寒假，对乡村初中毕业班的学生来说是非常焦虑的。虽然学校按“停课不停学”的政策开展线上教学，但效果并不好。一是因为乡村教师信息技术教育能力有限，大部分教师只能从网上下载教学资料给学生自学，没有针对性的直播课或录播。二是因为乡村学生自学能力和自我管理能力比较弱，大部分学生学习的自觉性和主动性不高，完全的自学难以保证学习质量。三是因为部分贫困学生和留守学生家里没有网络设备或没有网络，不能参与线上学习。时间一天天过去，学习却举步维艰，在中考压力下，学生能不焦虑吗？因此，笔者认为，复课之后的首要任务是做好乡村初中毕业班学生的心理健康疏导工作。教师可以利用开学第一课，开展师生共谈会，引导学生谈疫情期间内心的困惑和担忧，鼓励学生发表自己的看法，帮助学生消除消极心理和缓解学习压力，提高学生的抗挫折能力。

其次，学业分层辅导是重点。线上学习对于乡村初中毕业班的学生来说，可谓是层次分明、参差不齐。自学能力和自我管理能力强的学生很快适应线上学习，不仅有效完成老师布置的学习任务，还有余力自学网上的优质学习资源；自学能力弱的学生则难以完成老师布置的学习任务，而且自学遇到的难题因没有直播课难以得到及时的解决，恶性循环，以致这部分学生的学习越来越困难；而自我管理能力弱的学生自学效果就更差，一旦离开父母和老师的监管，他们就像脱缰的马放任自我，停止学习；对学习毫无兴趣的学生延长假期简直就是享受，整个寒假他们都沉浸在玩乐上，完全忽视老师布置的任何学习任务。针对这四类学生的线上学习情况，复课后教师需要对他们的学业进行分层辅导。教师可以先进行复课后的学业测验，检查学生假期线上学习效果，并针对检测结果开展学业分层辅导工作。教师还可以组建学习互助小组，发挥优秀学生的力量，利用学生差异性资源，共同促进学生的学业进步。

再次，生涯规划指导是重心。对于学业参差不齐的乡村初中毕业班学生来说，毕业后的去向也是各不相同的。特别是度过疫情长假后，学生的学业分层更加明显，两极分化更加突出。自学能力和自我管理能力强的学生学习目标清晰，学习劲头十足，毕业后的去向自然是升入高中继续深造；自学能力比较弱但仍然努力学习的学生和自我管理能力比较弱但还愿意学习的学生，考取高中是有一定困难的，这部分学生会感到特别迷茫，学习目标模糊，徘徊在读普通高中和中职之间；对学习不感兴趣的学生则面临读中职还是直接进入社会工作的选择。如果选择读中职，学生往往对自我认识不够，面对琳琅满目的中职学校容易陷入不知如何选择的境地，而直接进入社会也不知道自己可以做哪类工作。

另外，不管是选择读高中、读中职还是直接进入社会，大部分学生都没有长远的规划，只是走一步算一步，走到哪算到哪。因此，笔者认为，复课后教师应该对乡村初中毕业班的学生做好疫情背景下的生涯规划指导。教师可以通过问卷和访谈的调查方法，了解学生在生涯规划中存在的困惑和问题，然后根据调研结果开展针对性的生涯规划指导班会，让学生站在大视野下看自己的未来，认清自己的优势和不足，找到适合自己发展的方向。教师还可以通过与学生一对一谈心的方式，指导、帮助学生制定个性化的生涯规划方案。最重要的是要让学生认识到，不管以后从事哪类工作，都一样可以通过自己的努力、自己独特的方式关怀天下、担当责任。

虽然疫情带来许多新命题，但也提供了全新的、有价值的教育资源。作为乡村初中毕业班的班主任，要善于挖掘这些教育资源，化危机为教育契机，做好毕业班学生的心理健康疏导、学业分层辅导和生涯规划指导工作。