开栏的话：

学生的成长成才，需要学校、家庭、社会多方协同，形成合力。校长教师是教育的践行者、学生的引路人，名师名校长更是引领着教育改革发展的潮流和方向。

为深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国、全省教育大会精神，更好发挥名师名校长示范、引领、辐射作用，四川省教育厅近期组织了2019 年四川省中小学教书育人名师和名校长撰写育人故事、分享心得体会，旨在引导全社会凝聚共识，共同担负起青少年成长成才的责任；引导广大家长掌握科学的家庭教育方法，当好学校教育“同盟军”；引导广大学生树立远大理想，争做社会主义合格建设者和接班人。在当前全国人民万众一心、众志成城抗击新冠肺炎疫情的关键时期，名师名校长的育人文章也将给每个“宅”在家里的家长和学生带去教育的启发、增强战胜困难的信心。

即日起，教育导报全媒体平台将开设“名师名校长讲育人故事”专栏，持续刊发名师名校长的精彩见解和育人故事。敬请关注！

学会独立，是赋予孩子的最大财富

四川省中小学名校长 成都市锦官新城小学校长  李俊霞

习近平总书记在2018年9月的全国教育大会上指出，办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好“人生第一课”，帮助孩子扣好人生第一粒扣子。那么，家庭教育要给予孩子的根本能力是什么呢？我认为，是让孩子“学会独立”！独立，是我们赋予孩子的最大人生财富。

独立，对于个人或是国家都是一种尊严，一种能力。古今中外无不有此共识：独立精神是塑造一切优秀品质的基础。“天行健，君子以自强不息; 地势坤，君子以厚德载物”“君子以独立无惧，遁世无闷”“穷则独善其身，达则兼济天下”“少年强则国强，少年独立则国独立……”“学会自立，就会使自己自强不息；学会自立，就会使自己走向希望，走向成功。”……这些，我们都会背记，但鲜有内化于心，外化于行。现实中，总会因我们对孩子过度呵护而剥夺了孩子成长的权利，孩子心理年龄不能与身体发育同步，故而丧失了人的社会化过程的最佳时机。人，不能经历必然的社会化过程，也就不可能成为一个真正独立的人。

近年，一些成年人缺乏独立生活能力，把啃老当作理所当然，总是向父母索取，向社会索取，永远以自我为中心，一旦要求得不到满足，则恶语相向，甚至拳脚相加的事件时常成为社会关注的焦点，让人痛心！

上海一位48岁的海归硕士啃老7年，靠母亲的社保金维持生活。82岁的母亲患有尿毒症，无力支撑下去，苦苦哀求儿子出去工作，儿子却死活不肯。无奈之下，母亲将儿子告上法庭，儿子却说是母亲毁了他的前程；

一位赴日留学5年的25岁青年，因为嫌母亲不能满足他的生活费需求，竟然对前来接机的母亲连刺9刀，置其生命垂危。

…………

这些现实问题的产生，我们不能回避，究其根源是当今不少中国家庭中存在的过度溺爱所致，是失败的家庭教育带来的恶果，也成了留给社会的隐患。这正印证了前苏联教育家马卡连柯的一句话:“父母把一切都让给了孩子，为他不惜牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福。这是父母送给孩子的最可怕的礼物。” 然而这样的家庭教育现象，在今天的中国家庭中依然存在。

我们的成年人总认为孩子还小，需要呵护，却忽略了让孩子学会谦让、学会关心长辈。

我曾亲历了这样一个场景：

公交车进站了，上来两位老人和一位10来岁的小女孩。小女孩很快抢了一个座位，这是标注了“老年人专用”的黄色座椅。车辆开始行驶，我忍不住提醒道：“小姑娘，请起来给老人让座！”话音刚落，车上有乘客呼应着：“对的对的！”没等小姑娘回应我，老大爷说话了：“没关系的，让她坐，她是我孙女。”一时间我愣住了，作为教育人的执念让我再次发声：“爷爷，她已经长大了，她应该让您坐。”跟即又有乘客呼应：“就是就是！”无奈之下，爷爷让女孩站起来，自己坐下了。小女孩看着我，有些羞涩，我笑着对她点点头，以示肯定。

我想，我们的成年人真的需要在“让孩子多担当”上努力了。做到这一点的关键在于放手、放心、放下，别总把孩子当“孩子”。父母对孩子的爱，应该是随着孩子年龄的增长，学会与孩子分离，培养孩子独立面对生活的能力与勇气。对孩子而言，独立能力的培养应从生活自理、自我服务能力与习惯做起。

曾听一位教育前辈讲述了这样一个故事：正值隆冬季节，她来到留美教学的儿子家探亲。一天，邻居家两个10岁上下的美国小孩主动找上门来，说明他们愿意帮忙清理儿子家道路上的积雪，完成清扫后需要支付5美元给他们。双方愉快地谈妥了。当小孩做完清扫工作后，儿子觉得俩小孩能如此劳动很可爱，便付了10美元给他们。孩子礼貌地谢过儿子后，高高兴兴地回家了。大约10分钟以后，屋外响起了敲门声，是孩子的母亲带着他们出现在门口。她礼貌而态度坚决地表示：“说好是5美元，就不能多给孩子，否则孩子会以为不用劳动就可以获得更多报酬，这样是不可以的！”这时，儿子意识到自己行为的不妥，立即表达了歉意。望着母子仨离去的背影，儿子说：“美国的家庭教育，就是从小建立‘依靠自己的价值原则’。”

谈及至此，我想到了美国心理学教授加德纳夫妇1987年携儿子本杰明访问中国，入住南京金陵饭店的故事：

一岁半的儿子对饭店的钥匙牌很感兴趣，常当作玩具玩。不仅如此，本杰明还对用钥匙开门更感兴趣，而将钥匙插入钥匙孔这件事对于一个才一岁半的孩子来说的确不易，但他的好奇心驱使他乐此不疲地尝试。每逢此时，加德纳夫妇总是饶有兴致地在一旁观看儿子的努力。然而，路过的服务员总会忍不住要过来“帮忙”，这使得加德纳夫妇很尴尬，因为本杰明没有帮忙的需要，父母也在身边，他们很清楚，在孩子社会化的过程中，父母应当做些什么，中国人的好心违背了他们的初衷。在此后的一个月中，中国的成年人经常帮助本杰明做一些事，比如，帮助他捡回他玩的球，帮他穿鞋……加德纳教授调查了中国的教师和家长对钥匙事件的反应，他们的态度如出一辙：孩子太小，不知道自己该干什么，看着孩子失败又有什么益处呢？为什么不教给孩子怎么做呢？这样可以使他快一点学会完成这项任务。但是，加德纳教授夫妇及大多数美国人对此事有不同的看法，他们对孩子能否将钥匙插入钥匙孔并不介意，他们关注的是孩子是否愉快，是否进行了探索。在这个过程中，他们想教给孩子的是一个人有效地依靠自己去解决问题的意识。这种“依靠自己的价值原则”，正是美国中产阶级养育子女的行为准则。

孩子自我的社会化过程无可替代！只有真正认识孩子，相信孩子，才能为他创造适合其成长的环境与教育。我们许多中国家长缺的就是像这样将认知变为行动，从语言逻辑走向行动逻辑。只有具备行动力，所有的道理才会具有现实的意义，才是有价值的思想！

我校为了弥补家庭教育中孩子基本生活自理能力的缺失，已连续3年在四年级开设“走读生住校生活体验课程”，旨在通过为期1月的住校生活体验，帮助孩子学会一些基本的生活自理技能、学会遵照健康起居作息时间，从而引导学生逐步增强独立生活能力，养成良好的生活习惯。值得欣慰的是，这一活动的开展，得到了广大家长的高度认同和热切期盼。特别是一些三代居家型的学生家庭，家长无法避免老人的干预，在孩子独立生活能力培养上只能无限期妥协，他们说，学校开展这项活动，是赢得了孩子锻炼独立生活能力的成长空间，十分感谢学校的这份用心！

然而，几乎每个班级也或多或少存在着个别家长“不放心”的现象。其中最为典型的一例是：有一位孩子的家长想尽各种理由为孩子请假，希望孩子每天完成一定的生活自理课程后能回家居住。班主任老师耐心询问原因、反复做家长和孩子的工作，家长不得不说出实情：孩子从小到大，没有一天晚上睡觉不需要母亲的陪伴。为此，孩子妈妈从来不敢出差，在单位同事和领导面前也十分尴尬。了解情况后，我找到孩子父母，讲明道理，让家长理性面对孩子成长的问题，父母要先勇敢起来，相信“放手后”孩子能走过这关。在学校的坚持下，父母放手了，孩子不得不融入到班集体的生活中，去调整自己的情绪，最终完成了这次“住校生活体验课程”的所有项目学习目标。

“父母之爱子，则为之计深远！”教育的根本目的是培养人格独立的人。“守正而独立，遵道而德行”。成长不可替代！学会放手，拒绝孩子不合理的要求，让孩子面对成长中的问题，在解决问题中学会成长。只有独立的孩子，才能在未来的路上走得更稳、更远。