开栏的话：

学生的成长成才，需要学校、家庭、社会多方协同，形成合力。校长教师是教育的践行者、学生的引路人，名师名校长更是引领着教育改革发展的潮流和方向。

为深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国、全省教育大会精神，更好发挥名师名校长示范、引领、辐射作用，四川省教育厅近期组织了2019 年四川省中小学教书育人名师和名校长撰写育人故事、分享心得体会，旨在引导全社会凝聚共识，共同担负起青少年成长成才的责任；引导广大家长掌握科学的家庭教育方法，当好学校教育“同盟军”；引导广大学生树立远大理想，争做社会主义合格建设者和接班人。在当前全国人民万众一心、众志成城抗击新冠肺炎疫情的关键时期，名师名校长的育人文章也将给每个“宅”在家里的家长和学生带去教育的启发、增强战胜困难的信心。

即日起，教育导报全媒体平台将开设“名师名校长讲育人故事”专栏，持续刊发名师名校长的精彩见解和育人故事。敬请关注！

你会想念你自己吗？

 四川省中小学教书育人名师  达州市通川区第二小学校教师  袁玲

“老师，你会想念你自己吗？”一个稚嫩的童音总在耳畔响起……

那年，我被分配到大巴山深处最偏远的一所村小教书，一次课后，孩子们都在玩耍、嬉戏、热闹非凡，可一位叫叶的小姑娘却趴在课桌上哭泣。同学们都围上去安慰她，可越是安慰她越是哭得厉害，到后来竟抑制不住放声大哭起来。问她原因她怎么都不说，从她的哭声中我感觉到她的伤心、烦闷。最后，她径直跑到我面前拉着我的衣襟问：“老师，你会想念你自己吗？”我看着她泪眼婆娑的样子，张着嘴不知所措。反问她：“你呢？”只见她决绝地回答：“我不会！我恨自己，我不会想起自己了！哇……”说完，她哭得更厉害了。最后，我了解到是因为她的朋友娟子不辞而别，她未把自己亲手做的纸鹤送到娟子手里。

一次作文，叶在《我想对您说》中这样写道：我是一个没人要的孩子，自打我生下来以后就很少见到爸爸妈妈，我想你们，我想问问你们为什么要生下我又不要我，你们知道我的心里是多么的难受？受了委屈不能说，得了奖状没有鼓励，不敢和人说话，怕别人嘲笑我，女儿有好多话要对你们说……

通过调查，我发现班上“叶”太多了，我深深地意识到，“叶”遇到了困难，她是农村留守儿童的代表，由于缺乏情感和心理关怀，缺少和父母相处交流的机会，很少有倾诉和寻求帮助的对象，存在不同程度的性格缺陷和心理问题。长此以往，这些儿童很难树立正确的自我价值观。叶需要我，像“叶”一样的山村留守孩子们需要我，他们内心的“冰”需要人化解。

我利用课余时间查找了很多书籍，请教了许多前辈，寻找着解开孩子们心锁的密码。后来，经过精心策划，我上了一组内容开放、形式开放的语文课，把语文教学与儿童生活联结起来。我先把日本童话作家新美男吉的《去年的树》带进课堂，那时还没用多媒体教学。我就自己唱歌、画简笔画营造气氛，自己深情并茂地朗诵，融合音乐、绘画、表演等教学艺术，让课文理解、情感体会水乳交融。当值日生喊“下课”时，没有一个孩子站起来，孩子们还沉浸在童话故事中，这就是知识的魅力。美的魅力像磁石般吸引了叶和孩子们，课后，叶像一只活泼的小鸟扑到我的怀里：“老师，我知道娟子一定还会来看我的，我在这儿等，一定！我想念娟子，也想念原来的自己！”

为了给孩子们更多的温暖和爱，我利用假期还特意安排陪孩子看日出。我们半夜起身，托着行李赶在黎明到来前，爬上事先选定的观音山，我们急切等待着太阳从东方升起。看着霞光染红天边，我们仿佛也成了裹着红衣的娃娃，激动、欣喜。那是怎样的一种诗情画意！为了让孩子观察牛，我们走在田埂上，走在小河畔，望着一块块田野、一条条小河，去寻找老黄牛。当看见一头牛崽吮吸牛妈妈的乳汁时，我给他们讲“牛吃的是草，挤出的是奶”的道理。孩子们兴奋不已，叽叽喳喳、议论纷纷。一个孩子在日记上写道：老牛就像我们的妈妈一样，吃的是草，挤出的是奶，爸妈到异地打工多么不容易啊！开放的课堂、开放的教学模式，孩子们变得不再自卑、懦弱、多疑、敏感，不再忧郁、焦虑、自暴自弃。这样的转变也让我在小镇上有了些名气，被调到了城市学校教书，临走时，很多家长、孩子来送行，一位家长拉着我的手说：“谢谢老师，让我’找’回了我儿子。坐在敞篷车上久久凝望送行的人们，耳畔又一次响起：“老师，你会想念你自己吗？”我心里默默地回答：会的！会想念自己在这儿度过的每一天！

带着满满的自信，我由农村转入城市，一上任就担任毕业班的语文课教师。没想到刚教了一学期，第二学期开学不久就迎来当头一棒。因考虑到是高年级，语文知识有一定的积淀，学生处于理想、观念形成上需要老师正确引导的时期，于是，我利用每周的三个早读，给孩子们上基础美学课。我要从做人的观念上，从知识视野上，引导他们，由于受自身知识的局限，我所谓的美学课就是诗歌赏析课，我希望他们能通过这些诗歌赏析课去感受美、理解美、欣赏美，进而创造美。于是，我每天推荐一个诗人及其两首代表诗作，让学生以故事的形式讲解作者的人生，追求与其诗歌风华之间的内在联系。这样的讲解，从始至终都渗透着一种强烈的社会人文关怀。我尤其注重让学生去挖掘这些诗人对中国知识分子人格构成的深远影响，这使我的教学对学生原有思想和讲法是一个挑战，所以我早已准备好承受学生的抱怨，然而，他们的反应远远超过了我的想象。有一个学生居然给学校写了一封长信，列举了许多我课堂上的教法，印证他认为我“离经叛道”的方法。居然有学生去告密，可见我的教学是多么失败！那时候，我感到一直以来支撑着自己的信念快要垮了。而最终，拯救我的也是我的学生。

那天是星期三，第一节早读课已经开始了，我中断了赏析课，那天没有去教室，只是由于惯性，我打算到窗外看看学生的自学情况。

我心事重重地低着头走着，快要走到教室时，我抬起了头。走近点就可以通过窗子看到教室里的情况，可我奇怪的发现，所有的窗子都被白纸给糊上了，什么也看不到，两头的门也紧闭着。更为奇怪的是，有一个学生站在前门边神情紧张，东张西望。我正百思不得其解时，那个学生迎了上来，说：“老师，你今天能不能不去教室？”我更奇怪了，“为什么？”。他犹豫了一下，很难为情地说:“我们班的同学都知道有人到学校告你的状，大部分同学都觉得受不了，他们强烈要求开一个班会，这会儿班里正在开会，怕学校领导知道就把窗子糊了起来，我则在这里放哨。”我的第一反应是啼笑皆非，继而是感动，最后又是非常担心，我不知道他们怎么开这个班会，我害怕他们对那个告密的同学进行人身侮辱与暴力打击。我本来不想进教室的，但此情此景，我觉得自己很有必要进去解散这次班会。学生显然早有准备，他诚恳地说:“老师，你放心吧，我们不会乱来的，我们只是每个人谈谈自己对您的看法，梳理一下自你教我们以来我们的变化，我们不会找那个写信人的，更不会打击他。”我望着他激动的面孔，一下子充满了力量，那一刻，我在内心深处轻轻地说：“谢谢！我的学生们。”他们就用这样一种极其朴素的表达方式告诉我，他们支持我。也许我做得不够好，但我没有做错，我应当继续。

从那天起，我发现他们有了明显的变化，他们似乎一天之内成熟了许多，我因此而体会到一种内心深处的感恩引起的充盈的幸福。

我永远都会对我的学生们怀着一种感恩的心情，我其实没有做什么，或者说我只做了一个教师，真正应该做的是尽量给学生以美的教育，做一个有自尊的人的教育，这是我的责任。而他们却以他们超出我想象的宽容、自尊、理性、温情，给了我坚守信念的勇气与力量。

再回首，扪心自问：你会想念你自己吗？会的，我会想念自己！想念和我的学生们一起度过的那些美好时光和那些记忆犹新的点点滴滴。我陪了孩子们一程，他们伴我一生！