《教育导报》记者 钟兴茂

“感谢贵校对我校人才培养工作的信任和支持，并衷心希望与我校继续保持紧密联系和深入合作。”近日，成都市中和职业中学收到了一封来自成都农业科技职业学院的感谢信。信中表达出双方深化中高职衔接，共建共育促发展的意愿。

中办、国办印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》提出，推动中高职贯通衔接培养，支持优质中等职业学校与高等职业学校联合开展五年一贯制办学，推进中等职业教育与职业本科教育的衔接培养。

做好中高职衔接是不同层次职业教育有效贯通的第一步，在促进中高职协调发展、系统培养高素质技能型人才上作用重大。那么，随着社会发展、产业升级，社会大众对职业教育需求的变化，做好中高职衔接又有什么新要求？怎么做才能为职教学子搭起成长成才的“立交桥”？

越来越多中职毕业生渴望升学

“我一点也不后悔选择职高，这一年我学到了很多计算机编程相关的知识，目前正在准备参加竞赛。”成都市中和职业中学（以下简称“中和职中”）计算机应用专业高一学生殷世航说。他是内江人，去年中考过了当地普通高中录取线，却主动选择就读职业中学。他解释说：“我的成绩读普高不一定能考上大学，但读职高选好了专业，也许还能考个更好的大学。”

中和职中副校长罗应莉说：“就我们学校而言，近三年来，毕业生直接选择到企业或工厂就业的并不多，学生和家长都渴望升学。”她认为，一方面是因为随着社会经济发展，孩子不用过早承担家庭经济负担，父母与孩子希望接受更高的教育；另一方面是因为产业的升级迭代，也呼唤着更高层次、更高素质的技术技能人才。

中和职中的情况并非个例，它是中职毕业生从就业转向升学的缩影。根据“四川省中等职业教育质量年度报告”“四川教育事业统计数据”等公开信息显示，2020年、2021年全省中职学校招生人数分别为40.86万人、42.15万人，而2023年、2024年全省“高职单招”报名人数均超过30万人，其中中职学生20余万人，普高学生10余万人。“以此估计，目前已有过半的中职学生渴望升学。”成都市教育科学研究院职成与高等教育研究所所长高瑜说，“这就是为什么现在强调中职学校要就业和升学并重。”

然而，目前职业教育人才培养还存在短板，比如，中高职人才培养方案衔接的紧密度不够、课程衔接不畅、专业课教学内容重复等。高瑜指出，在这样的背景下，推进中高职衔接必要性日益凸显，应进一步打通中职学生的成长成才通道，满足学生和家长日益增长的升学需求，才能更加有针对性地培养产业发展所需要的技术技能人才。

提升“3+2”贯通培养育人效果

提起中高职衔接，大多数人首先会想到中高职衔接五年贯通培养（即“3+2”贯通培养）。理论上，这种模式通过中高职学校整体设计和统筹安排学生的知识、能力、素质以及技能的训练和培养，不仅能让学生快速成长为社会需要的高素质技能人才，还拓宽了中职学生的升学渠道。

事实上，实施高职扩招后，各中高职学校的“3+2”贯通培养探索更是如火如荼。2020年至2022年，成都职业技术学院与12所中职学校合作五年贯通培养招生，每年招生计划大幅增加到600余人；宜宾职业技术学院立足川南、辐射全省，最多时与市内外29所中职学校合作开展贯通培养；近3年，中和职中5个专业开设“3+2”贯通培养班，圆了900余名职教学子的“大学梦”，学校毕业生跟踪回访统计，30%的学生通过专升本进入公办本科院校。

经过多年的探索，“3+2”贯通培养也迎来了从“量”到“质”的转变。为提高五年贯通培养生源质量，提升学校中高职衔接办学水平，2023年成都职业技术学院招生计划精简为300余人；与宜宾职业技术学院开展贯通培养的中职学校也稳定在18所左右，持续深化育人合作。各中职学校也在不断优化教学管理，确保“3+2”贯通培养班学生的学习积极性。中和职中就在严格执行转录考试的基础上，建立了“学生日常台账管理制度”，对学生学业成绩、技能水平、参与活动、自主岗位管理、创业活动、荣誉表彰、技能竞赛等情况进行赋分，与学业成绩共同生成转录排名。

如何稳中求进，提升“3+2”贯通培养的育人效果呢？对此，高瑜建议，在贯通培养“考试衔接”的学制模式基础上，强化“课程衔接”的学制模式，加强中高职共同制订人才培养方案的机制建设，做实一体化人才培养方案设计和课程开发，明确中高职课程衔接的技术路径。成职院教务处教务运行科科长杨坤建议，严控贯通培养入口关、质量关，适当提高“3+2”贯通培养的招生分数线，同时，加强“双高计划”高职与“三名工程”中职的强强联合，快速形成“3+2”贯通培养和中高职衔接的标杆、样板。

“课程+师资+基地”多维度加强中高职衔接

2023年，随着四川省高职单招新政策的发布及对口高考的考纲修订，中和职中也对各专业的课程设置进行了调整。与以往不同，此次课程调整，学校专门邀请了高职院校和行业企业的专家进行指导与评审。罗应莉说：“为满足学生的升学发展需求，我们的办学目标已经变成‘为学生的终身发展服务，为高校输送优质合格的中职毕业生’，因此我们课程必须与高职院校接轨，同时又要将产教融合贯穿始终，实现专业技能教学标准与行业要求统一。”

无独有偶，成都职业技术学院也尤为注重课程和教学标准的中高职衔接。近年来，成职院先后与成都市礼仪职业中学等50所中职学校签订中高职衔接协议，构建完成了计算机网络、旅游管理、会计、物流、商务英语等12个专业中高职一体化教学标准，从培养目标、专业核心能力、素质教育活动设计等方面都提出了明确的要求和说明。

近年来，在“3+2”贯通培养之外，许多中高职学校从专业建设、课程设置、师资建设、实训基地共享等方面不断加强衔接。宜宾职业技术学院发挥农学优势，指导乐山市马边县碧桂园职业中学茶叶专业建设；成职院计算机技术应用专业指导合作学校确立中高职衔接专业必修课、选修课；中和职中邀请高职院校专家参与学校每年的师生技能测评；宜宾市南溪职业技术学校积极对接当地高职院校、企业，开设数控专业“中高企三元协同育人”新型现代学徒班……

“优化中高职衔接还要强化过程管理。”高瑜说。目前，中高职衔接主要依靠中高职学校自发开展，她建议，应加快形成多方参与的中高职一体化协同机制，教育主管部门牵头中职、高职以及行业企业等多方力量，协调各方利益诉求、汇集各方优势资源，全程深度参与中高职衔接的实施，形成实施过程中问题攻关的合力。