好的公开课，是展示教学研究成果，提供课堂教学示范，发现并解决课堂教学问题的重要教研方式。

撰文丨补中

广元市树人中学副校长、中学高级教师、四川省首批教学名师、四川省首批高中语文省级骨干教师、四川省国培计划名师高端研修“补中名师工作坊”坊主。编著有《论语文的教·学·考》《四川省中小学名师教育智慧研究》等。

好的公开课，是展示教学研究成果，提供课堂教学示范，发现并解决课堂教学问题的重要教研方式。怎样创新公开课，使其更有实效，是值得研究的问题。

日本学者佐藤学在他的《静悄悄的革命》一书中写到：“要改变一所学校，需要不断开展校内教研活动，让教师们敞开教室的大门，进行相互评论。除此以外，别无他法。”

佐藤学成功的实践和经验，对创新公开课、推进课堂革命很有借鉴意义。

Part1

创新起点：让每位教师都参与进来

佐藤学告诉我们，“无论是怎样的改革，学校里只要有一个教师不上公开课，要取得成功都是困难的”。因此，“改变学校的第一步，就是在校内建立所有教师一年一次的在同事面前上公开课的体制”。

过去，一些学校开展公开课的常见做法是，年轻教师上公开课，年长教师评课。导致的问题是，参与不全面，有些教师几年也不会上一次公开课；关系不平等，造成评课教师对上课教师的居高临下，挫伤公开课承担教师的积极性。

因此，让每位教师都积极参与到公开课中来，不断经受公开课的磨练，才能营造公开课和教研的良好氛围。

不少学校的公开课，按照高级教师上示范课，中级教师上研究课，初入职教师上汇报课的形式开展；也有一些学校围绕研究课题开展专题公开课活动，教师根据研究课题，展示自己对课题某一方面的认识及成果。

这样的公开课活动，教师全面参与，学校教研氛围浓厚效果良好。

Part2

创新视点：改变听课的视角

佐藤学看到了现在教学研究的一些不足，“现在一般的教学研究都是围绕教材的研究、授课过程的研究以及提问、指导的研究等而展开的”。

因此，他针对性地提出“观摩课和校内研讨的中心应该是教师对待每个学生的态度问题”。

“围绕教材的研究、授课过程的研究”，研究的是教师的教，是以教师的教为中心的教学研究，而不是“以学习者为中心”的教学研究。

要真正建立“以学习者为中心”的教学研究，必须改变公开课听课的视角，将听课的重点转移到观察学生的学习状况和教师对学生学习的引导上来。

学生在课堂上是怎样学习的，采取了什么样的方式和方法，效果如何？教师是如何应对的，采取了什么样的策略和措施，效果如何？如此之类，才是“以学习者为中心”的听课应有的视角。

为此，佐藤学提出了具体办法，那就是听课者应该“在教室的两侧而且是尽量靠前的两侧。在那样的位置上观察，才能够感受到每个学生细微的言行、表情和对待这些‘信号’的教师的微妙应对之处。”

Part3

创新着力点：改变评课的内容

佐藤学说，“在教学研讨会上，还有必要把课堂上教师对每个学生学习实况的对应作为话题中心”，“围绕学生学习的具体状况和教师的应对来进行讨论”。

佐藤学倡导的评课，不再只指向教师的教，其着力点是学生的学习状况和教师的应对方法，是这两者的一致性。

反观目前的公开课评课，少了指责和批评，多了泛泛而谈的好听的话，甚至是违心的好听的话，很少真正研讨教师在课堂中是如何做到“以学习者为中心”的，很少真正研讨教师是如何促进学习者主动学习的，很少真正研讨教师对学生学习具体状况是如何应对的。

Part4

创新生长点：确立挑战课题，杜绝散打

佐藤学说，“教学研究里有一点是必须重视的，即每个教师都要带着自己的课题致力于教学研究。要让教学具有创造性，教师自身必须明确自己的挑战课题。”

说起课题研究，许多教师都敬而远之，认为这是专家的事情，和普通教师无缘。

实际上，课题研究并不神秘，它无非是为了解决在教育教学中发现的问题，也就是常说的“问题即课题”。

在掀起课堂革命的今天开展课题研究，主要针对的就是课堂教学中的问题，是那些不以学生为中心，不能为学生提供个性化、多样化、高质量的教育服务，不能促进学生主动学习的观念和做法。

多年来，我带领本校语文学科教师立足教学实际，先后组织创新写作教学、少教多学、作文目标教学、文学文本解读等多个课题研究。

在此基础上，在校内广泛开展校级课题研究，组织教师申报课题，指导教师撰写开题、结题报告，指导教师扎实开展研究工作，指导教师通过公开课展示课题研究的成果。

许多教师经过课题研究实践，确立了挑战课题，明确了自己的教育追求和努力方向。由此，散打式的公开课没有了生存空间，教师教学能力逐渐生长。

Part5

创新升华点：举办公开研讨会

佐藤学说，“把授课实况展现给外校教师并请他们进行评论的公开研讨会，是推进学校改革的必经之路。”“每个学校都应该隔几年进行一次自我挑战，让校内教研活动活跃起来。没有公开的研讨，就难以产生创造性的教学。”

我曾以自己的名师工作坊为平台，开展区域内校际教师的教学研究系列活动，通过大学教授、教研专家的专题讲座，通过校际教师的公开课展示、问题研讨、专题报告等多种方式，在交流与合作中锻炼教师。

同时，组织省级名师送教下县到校活动，并与来自市外的教师同台展示课堂教学，接受来自不同学校教师的评议，接受大学教授、特级教师、教研员的点评指导。

由此，掀起了区域内研究课堂教学的小小热潮。

近年来，市教科所组织的教学公开研讨会，重头戏就是学校公开课的展示和专题交流。

这些公开研讨活动，为教师和学校搭建起了交流、展示、学习的舞台，是创新公开课的重要契机。