《教育导报》记者 殷樱

在新高考改革背景下，学校如何深化生涯教育的开展与实践，如何建构生涯教育课程体系，教师如何把生涯教育落实到课堂？在生涯教育的探索之路上，各地不少学校已经有所行动。

11月22日，成都石室天府中学举行了以“深化生涯实践，聚焦未来发展”为主题的第十届教育教学研讨会，国内生涯教育专家、生涯教育样板校校长齐聚该校，共话生涯教育的实践与探索，为生涯规划教育教学的开展出谋划策。

专家释惑——

生涯教育的本质是激发学生的自主优势学习

学校要做好生涯教育，首先要搞清楚生涯教育的含义及育人目标。

什么是生涯教育，上海引进的首位生涯心理学博士、教育部学生发展指导工作组专家李希希用一句话概括：“生涯规划是一个人在认识自己和世界的过程中，不断寻问生命价值，寻求和创造人生之路，以获得幸福与意义感的过程。”她说，生涯教育的本质，就是激发学生的自主优势学习，真正回归选择与创造本身；让学生的身心释放出来，具有生活创新的想象力。

那么，生涯教育到底解决什么问题，在李希希看来，第一个是“点火”的问题，即通过生涯教育激发学生的兴趣和对未来的自信；第二个是解决升学的实际问题，生涯发展与学业发展、综合能力发展相生相长；第三个是拓展创造的可能性。

“生涯教育是实实在在渗透在我们的学生、教师以及所有人切身的生活场景与问题中。”在学校开展生涯教育的实际过程中，李希希建议，不要形式大于内容，要知道背后的逻辑框架；不要体验高于落地，要对体验成果进行个性化、分级化的整理；不要花头多于实效，要阶段性的成果检验和需求再分析。同时，她还提醒老师要提防这几个错误假设：劳动力市场清晰并可预测；信息越多，越容易做选择；仅提供信息，就能完成规划、选择和行动；生涯规划是有正确答案的，是可以教授的知识。“生涯教育没有那么难，爱学生很重要，但是等一等就好，对我们的学生多一些宽容，多了解他们的思想，沟通、指导、帮助孩子进行生涯的探索和启动，学生就能带给你奇迹。”

“新高考改革，最核心的就是增强学生自主选择的能力。”成都市教育科学研究院基础教育研究所副所长曹璇表示，生涯教育要增强学生的自主选择能力，培养学生“对自己人生负责”、“对自己未来负责”的意识。生涯规划一定是教育教学全系统的介入。

校长“论剑”——

唤醒生涯教育意识 为学生未来导航

明晰了生涯规划的目标和意义，各学校如何去顶层设计课程体系，落实育人目标，是校长们当前需要思考的问题。在本次的教学研讨会上，来自上海、江苏、四川的学校校长从学校层面分享了学校生涯教育开展案例。

上海交通大学附属中学副校长张林就以该校的生涯教育为例，介绍了优质高中研究制定生涯发展教育核心目标。学校研究制定生涯发展教育核心目标，设计贯穿高中的生涯教育内容体系，建设“学生生涯自主发展规划”信息系统，设计培养特色化课程体系。建设模拟社区，实施学生自主管理，是该校实施生涯教育的一大亮点。学校提出“模拟社区”概念，设立居委会、服务会、自律会，开展社区区长公推直选，鼓励全体学生参加管理和监督，全面推进学生自主管理，进行生涯实践，让学生提前感受社会职业角色。

来自江苏省江阴高级中学的副校长张国英则从积极心理学的角度谈了该校生涯教育的实践。她说，高中生涯教育主要是培养学生自主和选择的能力：对内学会自主，对外学会选择。学校关注人积极的力量，找到与生涯规划理论的连接点，让积极心理和生涯规划融合，最终形成学校自己的生涯规划特色课程。她还提出，生涯指导要与新时代紧密相连，要共性与个性指导相结合，要辅之于良好支持系统，同时，生涯指导的功能要理性看待。“生涯指导并不能解决学生所有的问题。”

不同于上海和江苏拥有丰富的资源和得天独厚的优势，成都有自己的特点。成都市第三十七中学校校长蒋德明用成都本土学校的发展案例。在他看来，要做好生涯教育，首先要转变校长的观念，校长要做好引导力、整合力、凝聚力和获得力。适应教育的改革趋势，立足本校的发展实际，满足师生的成长需求，是校长引导力的首要表达。学校以课程为抓手，整体推进学校课程的生涯教育，形成生涯教育校本、论文集、宣传集等，唤醒了教师生涯教育意识，学生动力得到了激发。

作为本次研讨会的东道主，成都石室天府中学以“愿为每一个孩子的人生幸福奠基”为育人愿景，关注每一个学生阶段培养和终极发展目标，在新高考改革的大背景下，积极构建生涯教育的课程体系，深化教学实践。据石室天府中学副校长李萍介绍，学校心理咨询中心目前有3位专职的心理老师，正在进行生涯规划相关校本课程和教材的研发。“学校重视生涯教育，是为给学生在生涯规划上提供一些有益的帮助和指导，确立学生初步的人生方向，助力学生长远发展。”

名师课堂——

既要“仰望星空”，也要“脚踏实地”

有了学校的顶层设计，如何将生涯教育落实到课堂，教师是关键。当天，石室天府中学心理健康教育高级教师、国家二级心理咨询师汪廷琼和华东师范大学研究与培训中心高级培训师李纹在现场给大家带来了两场别开生面的生涯课程展示。

“选择大学专业，你是选人文类、还是理工类……如果你选择A请鼓掌，如果选择B请跺脚。”汪廷琼老师在《向左走 向右走》的课堂上，带领学生通过“生涯决策平衡单”对“选科”这种身边的案例进行思考和讨论，让学生面对选择，学会选择。整个堂课幽默风趣、活泼生动，不仅让学生正确认识理科文科同等重要，还帮助学生在自我、他人和现实中走出一条属于自己的路。

一阵“嘟嘟嘟”的视频电话铃声，顿时吸引了全场老师和学生们的注意力。“视频通话”中，是一位祖籍四川的人工智能专家——李开复，他描述了一个他眼中的未来，是与AI高度结合：AI、变化、多元、觉醒、责任……李纹老师的课堂则让学生“穿越”到未来，与自己展开一场心灵的交流。以“未来”请求与你视频通话为主题，通过“未来关键词”、“未来指数”，引发学生对生涯规划的思考。

 两节课后，曹璇详细地点评了两位老师展示课的亮点和特色。她认为，李纹老师的课是引导孩子要“仰望星空”，要着眼于未来，感受社会发展形势，避免了现代版的“刻舟求剑”；汪廷琼老师的课则告诉孩子要脚踏实地，解决当下孩子身边最迫切的生涯规划、选择中的痛点、难点和迷惑，既有现实要素，又有理论模型。

最后，曹璇也表达了自己对生涯教育的感悟，“给孩子做生涯指导，首先老师要拷问自己的职业生涯。”她送给在座老师们一句话：“选我所爱，爱我所选”。