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大家谈丨牵住作业“牛鼻子” 啃下减负“硬骨头”

成都市教育科学研究院院长 罗清红        2021-11-26
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近来,中共中央、国务院和教育部相继出台了“双减”与“五项管理”政策,两份重磅文件都同时聚焦到“作业”。可见,作业无疑是“双减”战役中的“拦路虎”,“五项管理”中的“牛魔王”。牵住作业“牛鼻子”,实现“提质”“减负”双向互动,构建教育良性生态,此所谓牵一“鼻”而动全身。

作业是学校教学工作的重要环节,是课堂活动的必要补充。科学适量的作业练习有助于学生巩固新识、查漏补缺和内化提升;盲目无序的超量作业训练,如同嚼蜡,淡而无味,扰乱思维,事倍功半。在“双减”背景下,学校的作业负担如何在确保“提质”的基础上,能切实地减下来?这是当下全体教师的“必答题”。

从纵向上看,教学过程分为预习、授课、作业和检测等环节,作业是整个教学流程中的一环,也就是说,作业要串联教学流程中的其他环节,以达成教学目标。

为此,个人提出作业设计五点建议:一是作业与教学目标相匹配,不能张冠李戴,布置超纲超前作业;二是作业要有利于促进学生思考、理解和探究,减少简单记忆型作业和机械重复型作业;三是严格控制作业量,使之符合相关要求;四是丰富书面作业的信息量,使之贴近学生的实际生活,引发学生的学习兴趣;五是探索非书面作业形式,尝试口述表达、观察记录、手工制作等作业形式,对于开放性作业,要有明确的作业要求、完成指引和评价方式。作业设计好之后,教师还要根据学生的实际掌握情况,对设计好的作业进行增删换补式的微调,再行布置。

从横向上看,学生的知识与能力习得,不是一蹴而就,需要千锤百炼。也就是说,面对同一知识或问题情景,因为课型不同,任务不同,其作业的设计也应该不同。

具体来说,就知识学习而言,可以分新授课、巩固课和拓展课。依据内容模块给出不同的作业设计,以实现学生对同一知识点理解能力的螺旋式上升。

在此提三点作业设计建议:一是新授课的作业旨在强化学生的新经验,作业设计宜简不宜繁,起到固根护苗的作用;二是巩固课的作业旨在培养学生的分析鉴别能力,作业设计可以更丰富,需要学生从凌乱的信息中,去粗取精,提升模型建构能力;三是拓展课的作业旨在构建模块知识间的新联系,作业设计需要前引后联,为后续知识学习做好铺垫。

“双减”行动是系统工程,作业这个“牛鼻子”用缰绳牵住了,就不会再闯瓷器店了。……

成都市教育科学研究院院长 罗清红

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