自主参与数学课堂学习的途径和方法初探

谭小雪       2017-11-01 580

作者:陈立平    单位:峨眉山市新平乡中心小学校


自主参与学习,是一种学生在教师的科学指导下,通过自身能动的、富有创造性的学习,实现自主性发展的教育实践活动,如何培养学生的自主性参与意识、提高学生的自主性参与学习能力?在教学实践中,可以采用以下教学方法和途径:

一、提供自主努力目标,增强自主参与意识

教师要调整好与学生间的站位关系。把自己变成“一位交换意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人”。要学会给孩子们引出学习目标,让学生看了学习目标就明确了本课要学习的内容和需要达到的程度,进而围绕目标,带着问题积极、主动地参与学习活动。我平时在一节课的开始,总是先亮出总的目标,使学生有个总的“方向”,在教学过程中,较大环节的具体要求,通过过渡语或小黑板、幻灯等形式使学生明确。如在教学圆周长时,就在黑板上写上三个提示:祖冲之、π、神秘小数,提供给大家交流探讨,把学生推到探究新知的“第一线”,利用手中的测量工具,让他们自己动手、动口、动脑主动思考问题,去寻找那一神秘小数。课堂一直在探究揭秘的过程中进行,充分体现了自主参与。通过活动,让学生自己发现要学习的东西,并能够积极地同化,容易获得更深刻的理解。

二、激发自主学习动机,形成自主参与心向

兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向,它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。“凡是有成效的学习,学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。”教学中,我常用故事激趣。如每周两次“数学大师”,从毕达哥拉斯的毕氏学派,到欧拉几何如何解决七桥问题,以及华罗庚与哥德巴赫猜想等,这些故事深深吸引住了每一个学生,并向孩子们展示一个富于挑战性的数学世界,从而激励孩子们从小爱数学,学数学,不怕困难,勇攀高峰,并人人争当小“数学大师”。正是孩子们对数学有了情感上的认同,真正喜欢上数学,才有了这样的效果显现。课堂中还常用直观激趣、操作激趣、情境激趣、游戏激趣、悬念激趣等途径,促成学生的自主参与。其中直观激趣也是使用得最多的方法之一。如教学“24时记时”时,运用多媒体的音、形、像等功能,再现生活。教学时,愉悦的情绪使学生思维活跃,兴趣浓厚,效果明显。

三、创设主动探索空间,促成自主学习

课堂教学效率的优质、高效,离不开全体学生的全程积极、有效参与。首先,教师要创造真正意义上的让学生参与尝试的机会。如教学长方形的特征时,如果让学生自己想办法,动手操作,看一看长方形的边有什么特点,就给全体学生留有思考的空间,他们会从不同的角度、用不同的方法得出结论,这样才能真正发挥学生的主体作用。如果教师扶得过多,就会培养学生思维的惰性,不利于学生自主参与意识的培养。

其次,教师要提供让全体学生参与的时机。一般应当在做好铺垫后,让学生在新旧知识的连接处尝试解答新知识,使所有学生跳一跳能摘到果子,享受成功的喜悦,继而以更饱满的热情参与下面的学习。在教学中,要避免由少数学生的活动代替多数学生的活动,能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替;能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。要使全体学生都能有效地参与学习过程,学习有困难的学生的学习状态是一个关键。所以要对学困生有一点倾斜,不但要给他们多吃“偏饭”的机会,而且还要为他们创造成功的条件。例如,我在课堂教学巡视时,优先关照学困生;课堂作业批改,重点批改学生困生的作业;小组讨论,安排学困生先发言;课堂提问,优先考虑让学困生回答力所能及的问题等。

四、加强学法指导,提高自主参与能力

增进学生自主意识的关键在于教会学生学习的方法和策略,让学生由“要学”到“学会”,最后过渡到“会学”,提高学生的学习质量,使学生真正成为学习的小主人。

1)加强直观操作,指导学生初步学会抽象概括的思维方法。数学知识具有不同程度的抽象性,为适应学生的思维方式,指导学生抽象数学知识和原理,就需要提供丰富的直观材料,通过观察、操作、比较、分析获得大量感知认识,建立表象,以此作为进行抽象数学知识的支柱,实践证明,这是指导学生逐步学会抽象概括的一个重要方法。

2)精心设计问题,指导学生逐步学会思考的方法和习惯。如学习梯形的面积时,先引导学生温习一下三角形面积公式的推导方法,再提出这样的问题:想一想,怎么推导梯形的面积公式呢?学生会主动地把三角形面积公式的推导方法迁移到梯形面积公式的推导中去。这样的提问,促使学生寻找知识点之间的联系,抓住本质,寻找共同点,激活了思维,从中学到有用的思考方法。

3)训练语言表达,指导学生学会有条理地思维。语言是思维的“外壳”,思维是语言的内核,者相互依存。在教学中要指导学生用语言有条理地表达数学问题,引导学生从生活语言过渡到数学语言,然后借助外部活动,如有顺序观察书中的插图、幻灯投影、实际操作等,来指导学生完整地表达数学含义,促进思维能力发展,最后再指导学生用简练的语言概括数学问题,这样就可以把用概括的语言进行表达的思维方法主动地迁移到其它问题的学习中去。

总之,在小学数学课堂教学中,引导学生自主参与学习,让学生真正成为了课堂学习的主人,能有效促进学生自主发展。我们应不断地在教学实践中探索,在探索中丰富和提升新方法。