摘  要：英语现已经成为全球最重要的一门的语言，作为全球通用语言的英语可想而知其的重要性。在经济全球化的今天，能够相互交流、能够知道彼此的意愿、能够不屈解意思，那么就必须有能够达成联系和共同识别的符号，由此而派生出来的语言就是在此基础上形成。

关键词：英语单词    问题    分析   模式互协   方法融合

我们如何能够不断地在英语方面有所发展和提高首先必须了解英语“英语（English）属于印欧语系中日耳曼语族下的西日耳曼语支，由古代从欧洲大陆移民大不列颠岛的盎格鲁、撒克逊和朱特部落的日耳曼人所说的语言演变而来，并通过英国的殖民活动传播到世界各地。”^[1]英语是最多国家使用的官方语言，英语也是世界上最广泛的第二语言，也是欧盟，最多国际组织和英联邦国家的官方语言之一。所以要学习好英语必须掌握英语单词，单词由字母、读音等构成，而话语又是由单词所构成，彰显出了英语单词的重要性。”

一、多维构筑——基础单词

（一）、分析小学英语教学存在的问题

针对不同的地域差异、学生的个体差异性、学习掌握能力、最近发展期等不同的原因，一部份同学在学习英语时会产生厌学心理，加之教师在教授英语时一般采用固定模式（一听、二写、三背），使很多起初对英语感兴趣的同学都渐渐的磨灭掉耐心。陈琳教授指出,"最基本,最方便,最日常的语言环境,就是让学生多听到英语——课上说,课下说,到处说."如果全校的老师都能跟学生说英语,那是多好的语言环境呀!笔者学校里大部分年轻教师能做到跟学生说说英语,这就为学生提供了大量的输入,扩大了接触语言的量^[2].
在过去的英语教学,单调的英语词汇教学和单调的解释是一个主要的缺点的常见英语词汇教学。然而,并未得到重视英语词汇教学在当今的小学，大多数英语教师仍然采取传统的词汇教学程序。

他们给学生发音,常见的结构和不同的意思和用法。“新课程理念下的小学英语课堂教学评价方式，既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。在课堂评价中，要注重每个学生的独特感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，通过每一个教学环节的细微之处让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。”^[3]教师在呈现一些新单词或教师教学生如何发音或老师继续解释这句话的含义或者学生用新单词造句,下课后复制新单词，最后教师检查学生在听写。就是上面所提到的固定模式（一听、二写、三背），固定模式的养成也是我们中国人的习惯而促使的，因为我们习惯于背诵、习惯于言传，就忘记了我们的语言的形成是因为生活在我们使用语言的环境里。

英语中的字母沙、读音是水、方法是水泥，掌握了三者的比列后英语就将在学生心中树立无比坚固信念，有了信念作为支撑，学习英语就将不是难事。在学习英语中单词时,作为核心组件,是语言的基本材料。

（二）、四维分析学生的英语学习

四维为（音、写、记、心）四者就是学生学习英语的拦路虎，只要能够将这四条老虎在学习的道路上越过，那英语的学习就将如同我们学习汉语一般。

音：小学生学习英语时往往将读音标注为汉语，而在现今的英语书上也没有音标，使得读音时学生在旁边标注汉语，过一段时间后学生再回过头来读时，如：big标为：比格 读出是英汉结合语了。

写：每个单词间都会有着一定的规律，但是学生一般不会应用字母在单词中的读音与单词的拼写所具有的规律来拼写，如：pig  根据音节、读音拼写是可将pi/g  [pi/g]不仅在单词上做了记忆划分而且在音标上适当划分，但是学生在拼写时只是为了应付教师的听写，过了听写的时间3-5天后，所写的单词将会忘记，因为当时单词只是存储在人脑的短时记忆处。

记：记忆单词的时，学生从不会通过读音和字母的关系来记忆单词，而是死记硬背单词字母的组合。而在意思方面，过分注意记忆该单词所对应的汉语意义，完全靠硬背掌握单词。在小学刚接触英语时，内容较少，词汇简单，学生还可理解，但随着学习的深入，内容深化、词量增加，词汇的记忆成为学生学习英语的一大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪， 有的甚至于放弃这门学科。

心；心是学生学习、记忆心理，记忆一个单词需要花费很长的时间，而过不了多少时间又忘记，而对于长的单词又没有法，更是手抓脑袋——脚跺地。日积月累；学生的心理会慢慢的产生反感，而这种反感会延生于教师身上，使得学生对教师也又相同情绪，从而对英语学科存有畏难情绪，缺乏信心，丧失学习兴趣,致使只能英语认识他，他不认识英语。

二、高屋建瓴——模式互协

如何搭建英语必要元素是兴趣的培养。所以教师尤为重要，教师要怎样去创设具体生动的情境，激发学生学习的欲望。而克鲁姆说：成功的外语课堂教学应在课堂上创造更多的情景。“运用情景教学法使学生置身一个真实特定的环境中，可以激发学生思维、体会、领略、想说、要说，使学生能够轻松的学习，提高教学效果。我们教师在日常教学中应该牢固树立以下有效教学的理念：有趣、有用、有效，构成了一个三角形，使得老师开展课堂教学能更有意义。同时最有效、最能够将记忆保存就是兴趣，”^[4]“有效”是教师的教学方式能促使学生较好地达到三维的教学目标，能够在使得在整个教学的教与学的过程都起着事半功倍的作用。有效的兴趣、有效的记忆、有效的拼读、写才能够使得学生进步和发展，有效的教学效果，以学生在教师引航之下努力学习所获得的进步与发展。所以教学模式方法的选择，适用必须建立在有效的基础之上。

（一）氛围与教学的同步

小学生集中注意力的时间是随着小孩子的成长而逐渐增长的，一般小学3年级小孩子的集中注意力的时间为10——15分钟、4年级为15——25分钟、五年级为25——35分钟、六年级一般为30——40分钟。所以如何将学习有效性与教学的氛围、教学同步，掌握学生注意的时间是非常之重要的。

小学生的天生好动，好模仿，求新求异的愿望强烈。教师根据学生的心理和生理特点，给学生创造一个开放、心情愉悦、和谐的教学环境，使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，他们自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语的兴趣。小学英语教材内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，使他们自由的施展个性，激发他们学习英语的兴趣。

  （二）、教于乐行的学习兴趣 

 体育、游戏是孩子们最喜欢的，如何将英语引入游戏、引入课堂，同时游戏能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。根据学生爱玩、好胜心强的天性，将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。同时可将游戏设置为英语式找朋友，分别让同学们扮演26个字母，让同学们以找朋友的方式练习单词的记忆，这样不仅能够学习同时也让孩子愉悦的玩耍了。结合县教育理念“素质教育”的要求我们教师也要转变教育观念，把学生从“课桌”上解放出来，让学生主动自己动起来，以全体学生为对象，因材施教，发挥学生的个性特长。通过让学生做一做，摸一摸，仿一仿，说一说等，让学生身临其境地学习英语，感受学习的乐趣；通过几个人一小组议一议，演一演，练一练，画一画等从不同的角度锻炼学生多方面的才能，达到教育的目的和要求。再让学生自己学习上体验学习成功的喜悦，在喜悦的基础上激发学生的主体情感，让学生唱主角，充分发挥学生的主体作用。

（三）、融于一体的教学方法

 教与学既于分，又于离，两者的联系真可谓千丝万缕。如何选择教的方式、如何选择学的方法是教学上武器。在众多的教与学的方式中进行有效的选择是学习的前提。同时主客体的区分，说的话语的顺序，而导致了中国式的口语英语。王乐平说：“英语中对主体、客体的关系分得非常明确，也就是说在某个过程谁是行为的实施者、谁是行为的接受者，在英语中都有清楚的界定。反应在句子里就是英语口语中使用相当数量被动句。汉语也有被动句，但仅仅是用在需要强调双方关系的时候。”[5]所以我们就应该在学习时将教学模式、方法融合，不断练习，才能够更好的学习英语。同时针对教学任务、目标等情况设置不同教学方式便于学生们的积极学习。

形象记忆法：教师可以根据教学内容采用课后插图、挂画或自绘图画、实物展示等，让学生身临其境，激发他们对学习的兴趣，让他们对语言的感知更深刻。例如；借助简笔画的作用，在黑板上画出尺子、钢笔、铅笔、橡皮、铅笔盒等物品，帮助学生学习英语单词，这样的教学方法不仅提高学生的学习兴趣，也加强学生的形象记忆。

情境创设法：在教学过程中利用课文中的情景在课堂上展现，使得同学们身临其境，不仅能够使课堂不那么无趣、又可以使得教学情景印入脑海不易忘记，同时也让课堂活了起来例如：当我说Touch your head(摸你们的头)时，他们全都摸着自己的头；当我说Touch your nose（摸你们的鼻子）时，他们有的摸着自己的鼻子，有的摸着自己的耳朵还有的摸着自己的眼睛，这种不知如何应对的教学幽默就使得教学课堂的氛围融入教学。

图卡结合法；图卡是形象、直观、幽默的结合物绘，画出的物体可以引起学生兴趣，帮助学生记忆，提高学习效率。单词卡与图片之间的契机使得学生学习英语感觉就如同给英语找朋友般，如用What’s this?提问，学生回答“It’a pig，然后将所有卡片让学生选择性贴在相应的画图上，这样不仅使得课堂活跃，而且能够调动学生的积极性，使得他们能够踊跃的参加回答。

辅助教学法：辅助的英语形式可以是（谚语、成语、格言、绕口令、习语）等，如何利用这些在教学起到作用呢？比如：今天女老师穿了一件漂亮衣服时，立马说一句You are so beautiful同学们在反应中回忆就能够很好的记住单词。

同时教师还可以教授同学们英文歌曲，在上课的时候让孩子们先唱一曲歌曲后在进行学习，调动学生学习的兴趣。也可以每天给同学们写一句格言或者名言，让孩子们每天在学习之前先积累，在名言和格言的基础上可以加入故事性的话语，每天一碗心灵鸡汤在脑海中时刻提醒着自我。

英语的学习只要找对方式、只要持之以恒、只要不断积累、不厌其烦在充分全面地了解学生，面向全体学生的前提下以教学目标为评价标准的依据，建立合理的、有结构的评价体系，使学生清楚了解评价目标，鼓励学生进行自我评价。应用多种教学模式和途径提高课堂教学效率、有效的教学活动，促使学生健康、快乐、无忧无虑、的学习、成长。

参考文献：

[1]曹宇. 中国英语学习者二语搭配表征方式及其影响因素研究[M].武汉：武汉大学出版社，2016.

[2]陈琳.《小学开设英语课会加重学生负担吗》[M].北京：中小学外语教研通讯.2001.2期
[3] 郑志恋、应建芬.《英语课堂教学技能训练》[M].华东：华东师范大学出版社.2015.

[4]王道俊、郭文安.《英语教育学》第七版[M].北京： 人民教育出版.2016

[5]王乐平.《 英语思维是这样炼成的》[M].华南：华南理工大学出版社. 2010