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广安职业技术学院: 校企混改建专业 ,“五共”协同育人才

杨小锋 易思 刘瑶        2021-07-14
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《教育导报》讯 近年来,广安职业技术学院(以下简称“广安职院”),在学院、专业、基地三个层次创新推进混合所有制改革,校企联合搭建多层次育人平台。2018年5月,广安职院与新迈尔(北京)科技有限公司共建广告艺术设计、动漫制作技术两个专业,通过“五共”协同育人实践,将学校与企业各类资源整合凝聚成强大合力,使专业建设和人才培养迸发澎湃活力。    

 育人与用人“无缝衔接”

共制人才培养方案  构建项目化课程体系

面对高等职业教育发展的新形势、新任务,传统、松散的校企合作已不再“解渴”。为实现学校育人和企业用人的“无缝对接”,广安职院紧密对接企业需求,突出能力本位,根据工作岗位能力需求,加强校企协同人才培养方案的顶层设计。

学校通过校企联合邀请行政、行业专家及优秀毕业生组建专业建设与发展委员会,根据岗位需求商定人才培养目标与培养规格,确定专业知识目标、能力目标、素质目标,构建项目化课程体系,有效破解教育就业“两张皮”难题。

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“我们在大二、大三的教学中引进企业提供的商业项目、技能比赛项目、各级科研项目等,将专业课程内容与项目对接,把项目标准融入到课程标准、课程内容的设计和实施中,确保教学过程与生产过程有效对接。”广职院教务处处长杨毅介绍道,“以广告艺术设计专业为例, 商业项目课程包括企业VI设计、DM单设计、包装设计等;课赛融通项目课程包括省级和市级的公益广告大赛、大学生广告艺术大赛等;课证融通项目课程包括1+X证书《文创产品数字化设计》等”。

“项目即作业,作业即产品”,项目化课程体系快速提升学生专业技能和职业素养,近年来广告艺术设计、动漫制作技术专业学生分别获得国家级技能比赛奖29项,省级技能大赛奖29项,其中一等奖9项,毕业生对口就业率达到96%以上,百余名优秀毕业生成为企业技术能手、业务骨干。

学习与工作“灵活转换”

共建生产性实训基地  打造职场化教学环境  

校企共建共管共享校内外生产性实训基地。学校提供建设所需场地和管理,新迈尔(北京)科技有限公司投入近200万元资金,共同建设面积约1000平方米的校内生产性实训基地,打造真实的企业工作环境、营造企业文化氛围,实现教学环境职场化。

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“现在,现代化、职场化的生产性实训基地改变了过去‘白墙+黑板’的传统装饰风格,把传统的条形桌变成了六边桌,推倒了教室间的隔墙,教室墙壁上刷上了企业形象识别系统标准色,装修风格和企业保持一致,将企业文化、生产标准设计上墙,让墙壁充满企业文化,企业按市场生产标准投入现代生产设备,教室‘变身’成为‘办公室’”, 广告设计艺术专业教研室主任余政蓉介绍道:“学习空间和工作空间自然融合,能满足双师教学、项目实训教学、翻转课堂等多种教学模式。“在这样的环境中学习,我们体验到真实的职场氛围,实训课更加生动,学习也变得更有动力。“ 该校2019级动漫制作技术专业的学生袁苑说。

 老师与企业“双向奔赴”

校企共建“双师型”队伍  打造无界化教学团队

学校选拔有生产经验、管理能力和协调能力的教师担任生产性实训基地负责人,负责生产性实训基地学员的选拔、企业产品生产技术标准和工艺标准的引入、实训基地管理制度和安全操作规程的制定落实、源于企业真实商业项目的实施、开展社会服务等。企业选派具有3年以上相关从业经验的优秀工程技术人员加入相应实训基地,以提供技术支撑,把好生产性实训基地产品、商品质量关。

“在产教融合中,专业教师和企业工程技术人员既是知识的传授者,又是项目实施的指导者,被赋予了项目洽谈、项目实施、技术管理、各项规章制度的制定与落实等职责。教师和企业工程技术人员成为提高人才培养质量的关键因素,是生产性实训基地项目有序推进的保障。学校非常重视‘双师型’教师队伍建设,出台了《广安职业技术学院‘双师型’教师资格认定管理办法(试行)》”学校党委委员、副校长邓廷奎介绍,学校健全了兼职教师聘用办法,推动企业工程技术人员、高技能人才和学校教师双向流动。学校和企业定期组织生产性实训基地工程技术人员、教师赴国外研修访学,学习国外先进的职教理念,拓宽视野,提升能力。

 理论与实践“携手共进”

共创教学方法  实行现代化学徒制

“‘一支粉笔+一块黑板’的传统教学模式已不适应现代职业教育发展的需要,需要改变过去‘理论讲解多、实操实训少’的问题,不断强化“理实一体”,突出学生主体地位,强化实践能力。”动漫制作技术教研室刘瑶介绍,生产性实训基地采用 “项目考察与调研法、项目实训法、综合实践法、任务驱动法”等教学方法,实行现代学徒制,做到专业教师教学生、工程技术人员带徒弟,围绕商业项目,坚持学做合一、产教融合,让学生参与从文案编写→设计→产品→商品的生产过程,逐步掌握每个生产环节的基本要求与重点难点,增强学生技术技能和适应职业岗位需求的能力。

“我们的课程都是量身定制的,所学的内容就是今后我们要做的工作。”2018级广告设计与制作专业学生龙艳琴说,这样的教学模式给她的直接感受是,学习更注重“实战”,课堂变得更“接地气”。

 学校与企业“亲密沟通”

共改评价方式  采取多元化考核评价

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“学校以前教学考核评价方式注重理论考试,忽视对学生职业道德、职业素养、技术技能水平和创新能力的考核,在考核过程中几乎没有企业参加。”艺术学院院长杨小锋介绍,而生产性实训基地教学项目课程考核方案由学校专业教师和企业工程技术人员共同制定,学校、企业、客户共同实施考核。生产性实训基地的项目课程考核分为平时成绩、期末技能考试两部分,比例分别各占50%,既考核平时的出勤、纪律情况,又考核学习态度和项目任务完成情况,还要考核沟通与合作能力。

实训基地积极探索“积分”制,“积分”作为学生考核的参考依据。考核结果分优秀、良好 、及格和不及格四个等级,学员考核结果在及格及以上者获得学分。积极探索以证代考的考核方式,比如《文创产品数字化设计实训课程》《Photoshop图像设计实战》《品牌设计实战》《创意图标设计与制作》《商业插画》等课程采取以证代考,以获得相应工种职业资格证书作为课程考核成绩,学生在国省市级技能大赛上获得的等级奖也可作为课程考核成绩,突出能力本位的职教理念。

“通过实施‘五共’协同育人实践,校企双方实现合作多赢,共享职教育人成果。”广安职院党委副书记、校长王义全说:“面对新形势下国家赋予职业教育的新要求、新使命,广安职院将进一步深化产教融合、校企合作,构建校企命运共同体,不断开启校企协同育人的新格局。”(杨小锋 易思 刘瑶)

编辑/一审:殷樱       

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