开栏的话：

学生的成长成才，需要学校、家庭、社会多方协同，形成合力。校长教师是教育的践行者、学生的引路人，名师名校长更是引领着教育改革发展的潮流和方向。

为深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国、全省教育大会精神，更好发挥名师名校长示范、引领、辐射作用，四川省教育厅近期组织了2019 年四川省中小学教书育人名师和名校长撰写育人故事、分享心得体会，旨在引导全社会凝聚共识，共同担负起青少年成长成才的责任；引导广大家长掌握科学的家庭教育方法，当好学校教育“同盟军”；引导广大学生树立远大理想，争做社会主义合格建设者和接班人。

即日起，教育导报全媒体平台将开设“名师名校长讲育人故事”专栏，持续刊发名师名校长的精彩见解和育人故事。敬请关注！

培育小小“科学家”

四川省中小学名校长  成都市温江区实验幼儿园  彭海霞

幼儿期，科学素养的核心在于激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。而当下，我们却发现，家庭教育中幼儿科学素养培育存在很多问题：

忽视幼儿的探究兴趣。好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点，他们常常有很多的问题，“妈妈我从哪里来？”“我喝牛奶就会长得跟它一样白吗？”“小乌龟眼睛为什么睁不开？”“大树也要喝水吗？”……这些问题正是“适宜的探究问题”的来源。“刨根问底”是幼儿积极主动的探究倾向的表现，适时把握就是探究的良好开端。可是，日常生活中，家长往往忽略了幼儿的兴趣。要不就是嫌幼儿问题多，不予理会；要不就是敷衍回答，没有真正耐心倾听，丢失了很多在生活中自然学习的机会。

忽视幼儿的探究支持。幼儿在生活中常常被身边的事物吸引，有时趴在窗台边观看小虫子，有时在盥洗间专注地玩水，有时把玩具拆了又装，有时会四处寻找想要的游戏材料。面对幼儿的探究行为，家长应当敏锐地观察到并提供帮助。可是，很多家长却不理解幼儿的行为，认为幼儿是在捣乱，不仅不提供适宜的帮助，还去训斥幼儿的调皮捣蛋。在家长心中，安安静静地写字、做题、背诵诗歌，才算是真正的学习。这种把智力知识放在首位的认识、忽略探究支持的行为，在无形中扼杀了幼儿好探索的天性。

忽视幼儿的探索过程。在幼儿的科学素养发展过程中，动手动脑直接操作体验是最适宜的方式，也是最能激发幼儿探究兴趣，让其获得生活经验的最好方式。可是很多家长观念陈旧，认为幼儿的学习最重要的是获得概念和知识，采用灌输说教是最直接最便捷的方法。所以，在幼儿探索周围世界的过程中，原本需要幼儿用观察、记录、绘画、搭建、拆装等各种体验操作方式来学习的过程，被家长采用包办代替的方式取代，幼儿的观察、发现和探究能力都没有得到发展。很多幼儿由于被灌输了过多的科学知识，反而丧失了对科学的兴趣，禁锢了思维，致使在实际的科学活动中被动接受，兴趣索然。

那么，针对这些问题，家长如何在亲子生活中提升幼儿科学素养呢？

首先，转变观念，共同成长。对于幼儿的科学学习，家长要转变“学习就是要靠直接灌输掌握大量知识”的观念，明确幼儿是在生活中学习，是通过直接感知、亲身体验、实际操作开展的探究过程，是在与周围环境的相互作用中，获得有关物质世界及其关系的感性认识和经验建构的过程，是在这样的过程中培养他们基本的科学素养。家长要充分利用日常生活中的环境和各个生活环节，为幼儿提供科学学习的内容、材料和机会，与幼儿一起学习、游戏。鼓励幼儿与家里的环境互动，积极回应幼儿的探究提问和行为，把培养幼儿成长的机会也当做是自己成长的机会，与幼儿一起感受、体验，积累、发展，共同成长。

其次，共情陪伴，营造支持氛围。幼儿的科学探究需要安全的、具有支持性的心理氛围，家庭中温馨、乐观、和谐、支持性的环境能对幼儿成长起到精神上的支持和鼓励作用。家长要充分利用日常生活时间高质量地陪伴幼儿。有计划地安排好一日生活，引导幼儿关注天气、关注花草、关注一日三餐、关注家电工具、关注玩具书本等家里常见的事物和周围的现象。当幼儿对生活中的新事物产生好奇和疑问时，我们应鼓励幼儿对疑问提出猜测，和幼儿一起探讨，并尝试通过调查找寻答案，而不是直接告诉幼儿答案。学会尊重和倾听幼儿的想法，及时帮助幼儿克服困难，让幼儿感受到父母一直在共情陪伴。在这样的氛围中，幼儿更加乐于关心周围的事物，敢于提问和进行探究，更愿意积极进行猜想、假设和印证，不怕尝试，不怕出错。这样，更容易激发幼儿的探究兴趣和好奇心，培养幼儿敢于尝试、积极探究的行为和习惯，发展幼儿自主解决问题的能力。

第三，引入游戏，体验探究乐趣。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，“要珍视游戏和生活的独特价值。”幼儿学习最独特的地方就是在生活中学习，以游戏的方式学习。在科学领域，幼儿对数、形、空间等概念的掌握，对周围事物和现象的感知都是在生活和游戏中逐渐习得。因此，家长在日常生活中引入游戏性体验活动，让生活变得丰富起来，幼儿能从中学到的东西非常多，所积累的经验也会很多样，幼儿的发展也会更有质量。比如，在家里开展“做家务”游戏，在扫地、拖地过程中与幼儿一起创造游戏规则，进行比赛，能让幼儿积极体验到用巧妙的方法把地拖干净的乐趣和成就；开展“娃娃分食物”的游戏，与幼儿一起商量想要分成的份数和多少，让幼儿在实际操作中体验份数多少的得来，以及探究出份数多少和分量多少的关系。我们可以按照一日生活的各个环节，充实游戏内容，利用每天相对较长、较集中的生活学习时间，创造科学游戏，在游戏的体验中持续激发幼儿的科学学习兴趣。

第四，亲子阅读，丰富科学素养。亲子阅读是丰富精神生活的重要方式。阅读对人的精神引领和思想萌发的重要性不言而喻，阅读能让家长和幼儿从书本里汲取更多科学知识和广袤信息，真正丰富对科学的认知、眼界和精神。日常生活中，合理安排亲子阅读，为幼儿准备好更多的学习资源，更能有效提升幼儿的科学素养。

一要有温馨阅读空间。在家里光线最好的地方单独创设温馨的阅读环境，摆上书架和书桌，放上椅子和靠垫，准备好笔和纸，根据幼儿的年龄选择适宜的、经典的科学类书籍，以绘本为佳，为幼儿安安静静开始阅读营造氛围。

二要有科学图书小制作。与幼儿一起商量制作科学小图书，可以充分利用家里的生活资源开展科学书籍小制作。如：在图书材料选择上，可以用废旧的床单布和硬纸板搭配做书页原材料；收集废旧报纸、图画纸交替使用；收集彩色的毛线、丝巾进行装饰。在图书内容选择上，选择认识家里的生活用品和家用电器的不同功用，认识组成它们的不同材料；观察蔬菜、水果等食物的不同构造；认识人体的奥秘和生长经历等。亲子制作小图书，可以让幼儿在图书制作中动脑动手，感知体验，解决问题，获得科学探究的经验、能力和乐趣。

三要有阅读时间小提醒。为幼儿准备好一个闹钟，设定好阅读的时间。当闹钟开始阅读提醒时，与幼儿玩“聆听书语”游戏，让幼儿自由选择书籍或是陪伴幼儿一起阅读。

四要有阅读分享表演。每周，为幼儿安排读书分享的时间，让幼儿表达和分享阅读的感受。以讲故事、绘画和角色表演的方式，与幼儿共同享受阅读的感悟和乐趣。

每个幼儿都是小小的“科学家”，他们的科学素养在亲子生活中能得到自然、丰富的滋养。家长利用生活资源，尝试创新教育方法，能有效激发幼儿对科学的兴趣，树立科学态度与精神，提升幼儿的科学素养。