开栏的话：

学生的成长成才，需要学校、家庭、社会多方协同，形成合力。校长教师是教育的践行者、学生的引路人，名师名校长更是引领着教育改革发展的潮流和方向。

为深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国、全省教育大会精神，更好发挥名师名校长示范、引领、辐射作用，四川省教育厅近期组织了2019 年四川省中小学教书育人名师和名校长撰写育人故事、分享心得体会，旨在引导全社会凝聚共识，共同担负起青少年成长成才的责任；引导广大家长掌握科学的家庭教育方法，当好学校教育“同盟军”；引导广大学生树立远大理想，争做社会主义合格建设者和接班人。

即日起，教育导报全媒体平台将开设“名师名校长讲育人故事”专栏，持续刊发名师名校长的精彩见解和育人故事。敬请关注！

题海战术真的有用吗？

                 四川省中小学教书育人名师  马尔康中学  龚述华

受高考指挥棒的影响，为了让学生考出好成绩，教师和家长常常在学生的学习中大量采用刷题和题海战术，其目的是增长学生的见识、让学生积累经验。但这种方式是否能够真正培养学生的创新能力？刷题又有哪些好处和弊端呢？

适量刷题能巩固知识，训练思维严密性

经验和实践告诉我们，题海战术确实能在短时间内提升学生的学科成绩，也会让学生感受到成功的喜悦。现行高考对考生能力要求很高，考查的知识广，很多题型和材料是学生平时学习中未遇到过的。因此，在学生的学习过程中，刷题和题海战术也是必要的。我认为，适量的习题演练一方面可以帮助学生进一步巩固课堂学过的知识，做到更深入地理解；另一方面可以帮助学生理清解题思路，培养和锻炼学生分析问题的能力。

以高中物理学科为例，课本知识是基础，可想考好物理，逻辑分析能力很重要。总有学生抱怨物理考题难，说自己遇到难题无从下手，这其实是物理思维能力不过关，通过读题展开分析，并结合题干条件找到解题突破口，是解决难题的必经之路。通过刷题可以找到解题方法，但先决条件是必须对所学知识熟练。一般来说，学生课后习题都是经过编写者精心筛选、有目的地设置的，是课堂教学中非常重要的组成部分，是巩固知识、形成技能技巧的重要途径。适量刷题过程中，关于习题的变形、举一反三有助于培养学生思维的灵活性，习题的挖潜、情景的创设有助于训练学生思维的开放性。充实习题、完整知识结构有助于训练学生思维严密性和整体性。

刷题不利于学生创新能力的培养

教育部明确提出：“教育要坚持以人为本，遵循教育规律，面向社会需要，一切以促进学生身心健康和全面发展为依据，注重培养学生社会责任感、注重培养学生自主学习能力、实践能力和创新能力。”高中阶段，刷题从某种意义上来说确实可以扩宽学生的知识面，提高学生的成绩，但刷题真能培养学生自主学习的能力吗？这样的教学方式真能培养学生的创新能力吗？我认为，刷题也存在很多弊端。

其一，就目前情况来看，很多在高中阶段成绩优秀的学生步入大学后表现不突出、成绩一般，缺乏上进心和勇于探索的精神，他们的目的仅仅是为了满足家长的愿望、满足学校和老师的愿望，只要能考上一所理想大学就行。这暴露出刷题的一些问题。学生只管应试忽视创新能力的培养。其二，刷题本身是希望学生在做了很多题后能够对所学知识进行系统掌握，做到举一反三，在面临其他问题时不再陌生，但这样往往会耗费学生大量的时间和精力，让许多学生因精力匮乏而产生厌学情绪。其三，刷题与当今教育目标和教育理念相背。当今教育提倡的是大力培育创新性人才，注重核心素养，但刷题仅仅是为了能够在各种考试中考出好成绩。大多数通过刷题考上大学的学生缺乏创新能力，这种方式培养出来的人大多属于高分低能。

题海战术的本意并不是考虑其质量与效率而进行的大量练习，只是那些急于求成的人把它理解成了只要我多练习就可以达到某种效果，它的最大缺陷是花费时间太多，但收效不一定明显。同时，很多学生在刷题过程中不善于总结、思考，仅仅是为了做题，而不注重学科思维和能力的培养，一味地追求成绩的提升，不利于培养学生的思维能力和创新能力。