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梅可富:寻找不一样的“解”丨校长

周睿        编辑:周睿        2019-12-20
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■杨发雷 秦丽 文/图

12月9日,笔者来到邻水县鼎屏镇初级中学,走进校长办公室,看见梅可富正在填写班子成员《办公工作日志》,梳理记录当天的工作,圈画解决的问题。……这只是梅可富日常工作中的一个小片断。

今年52岁的梅可富,已从事教育工作33年,任校长17年有余。在其教育生涯中,忙碌是他的执著,拼搏是他的信念,他以灵活的“上下线”推动行政管理高效运转,把制度当作铁一般的准则同时,亦不忘以人文关怀师生,自主化的学生管理让每一位师生都能找到属于自己的“解”。

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行政管理:上线+下线

提高学校运转效率

无论是在乡镇还是在县城,梅可富都“用心”“用情”“用力”“用智”抓好学校管理,促进内涵发展,提升办学品位,努力办区域性最好的学校。

“在管理中,乡村学校在于规范化、制度化和人文化,城区学校在于传承、提高和提升。”谈起当初对学校的管理,梅可富说,2002年3月,组织推选他成为了四海学校的校长,从此开启了他的校长生涯。四海学校偏僻,第一次当校长,什么事情都亲力亲为,导致分管领导、中层干部被动参与管理,教师称他为“累不倒的牛”。2016年12月,组织安排梅可富到鼎屏镇中任校长。那一刻,他深感责任重大,因为这是一个拥有2500余名学生,160余名教职工的大集体。

学校怎么发展?如何调动班子成员的主动性和积极性?他不断总结在四海学校、袁市中学、丰禾镇中任校长的管理经验,推行“上线+下线”的管理模式,交叉管理,形成合力,提高学校运转效率。

“‘上线+下线’管理就是分工不分家,助手不甩手,突破不突出,补台不拆台。”该校副校长张兴成说,“分管领导出差,由中层干部落实;中层干部有事,由分管领导落实;分管领导、中层干部均不在,由主要领导牵头落实。”梅可富患肺癌住院期间,班子成员分工明确,“下线”张兴成负责主持管理学校工作,定期召开行政会,人人有周总结,个个有周安排,大事商量办,小事分头干,学校各项工作有序、有效推进。

教师管理:人文+制度

调动教师的积极性

“我和梅校长同一家医院住院,没想到他还会来看我。”患有淋巴癌的杜艳老师很激动地告诉笔者:“梅校长做了两次手术,第一次手术前,还经常到病房看望我,幽默风趣地安慰我,叮嘱我安心养病,不要牵挂学校。”

2017年春,梅可富在体检中查出患肺癌早期,手术治疗后就回学校工作,但活检结果不理想,医生建议他再进行一次手术,彻底治疗。梅可富始终放不下学校的工作,一拖再拖,医院连续催了三次,他才去医院治疗。两度肺部切除手术,对于一个50多岁的人,不得不说是一次身体重创。

“我不想静下来,只想一直忙碌,工作能让我战胜病魔、战胜痛苦。”梅可富没有把自己当成一个病人,在病情刚刚好转之后,第一时间想到的还是学校师生。听说刘福芳老师患有淋巴癌,情绪极度低落,便亲自来到她家,现身说法,用积极的情绪感染鼓励刘福芳走出病魔阴影,勇敢面对生活。

一直以来,学校坚持以人为本,实施人文管理,多渠道搭建教师成长平台,全方位提高教师的幸福指数,多角度提高教师凝聚力。人文化的推进,制度化的管理,是梅可富的治校方略。他说,人文管理要以制度管理为基础,制度管理为人文管理提供保障与支撑。他推行“制度化、民主化、信息化”管理,并用制度固化、细化岗位的“责”和“权”,让制度走向人、激励人、成就人。

近两年来,学校坚持“立规执矩,教师说了算;适度放权,岗位说了算;管理成效,师生说了算”原则,先后修订完善了职称评审、绩效考核、晋级选先、工会活动、课后托管服务等系列制度,并编印成册,发放至每一位教职工手中,每一项制度的落实全程阳光作业,主动接受教师监督,调动了教师教书育人的积极性和创造性。

学生管理:自主+引导

变被动学习为主动探究

“今天同学们表现较好,校服穿着整洁;得提醒同学们,要防寒保暖。……”初三(12)班的综合部部长何静正在为每日的“暮省”做总结,身为同学选举的班级综合部部长,她每天都会联合其他几个部门的部长整理出当日的情况与问题,并及时对同学们作出提醒与纠正。“像何静这样的班级综合部部长每班都有,他们由同学选举产生,负责统筹管理班级日常事务。”学校政教处副主任昌川向笔者介绍道。

对于学生管理,梅可富一改班主任保姆式管理,将日常事务管理权“放”给学生,探索出了“1+4+ N”学生自主管理模式,即每班设立1个综合部统筹协调各部门开展工作,根据每班学习、生活的实际需求再成立“学习部”“纪律部”“卫生部”等4个部门,每个部门又根据工作实际设立 N个工作岗位;干部由学生选举,日常事务由学生分工完成,班级目标由学生商讨制定,干部工作由学生评价,教师进行适时引导与监督,切实增强学生的主人翁意识,培养学生的责任感与自觉性。

“我今年刚上初中,在这学期刚开始时,老师为我们进行了一周的学习方法专项训练,教会了我们如何高效地听课、记笔记和复习备考,还特别为我们讲解了初中与小学学习的差别,让我们快速地适应了初中学习生活。”初一(2)班的邱婵同学说。

“学习不应该是被动地接受,而是应该主动去收获;我们不能只是教给学生知识,更应该教会他们学习。”这是梅可富的教育理念。在每学期开始,学校会用一周的时间对学生进行学习方法训练,包括如何听课、记笔记、预习、复习和备考等,目的就是要强化学生的自主学习能力,让学生由被动学习者转变为主动探究者。

“每次考试后,学生都可通过互联网查询自己的成绩,系统会显示每一题的得分与正确率,还能形成分析图表,方便学生找出自身短板,调整学习计划。”学校副校长余万谷介绍。“期中考试后,我上网查询成绩,发现英语完形填空错误率较高,丢分严重,在老师的帮助下,我随即调整了学习计划,加强了专项训练,现在正确率提高了不少。”初三(5)班尹川慧说。正是学校对学生学习能力的持续强化与学习计划的正确引导,使得即使临近期末,学生依然不慌不乱,有条不紊地复习备考。

“不能唯考试论英雄,要尊重学生的个性,为学生搭建起自主发展的平台。”这是梅可富常说的话。他要求每位老师尊重学生个性、鼓励自主发展,将学生培养成他自己想成为的人。目前,学校共开设有油画、书法、舞蹈、播音和合唱等18个课外兴趣小组,学生依自身喜好参加,寻找适合自己的不一样的“解”。

编辑/一审:周睿       

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