班上学生作业中出现错别字，不知纠正了多少次，学生依然“我行我素”、“照错不误”。为什么会出现这样的情况？静下心来，我仔细想了想。哦，老师在课堂上“纠错”就像医生看病一样，药不对症，效果自然差；找准病因，方能药到病除。

从什么途径入手，才有效果？我发现班上女同学的字写得好，规范、端正、整洁。对！班上书写水平优秀的女同学，可以为大家做示范，让其他字迹潦草的同学跟着学。

小帅（化名）同学的作业最糟糕，写字量并不大的课后练习作业，没几个写得清楚的字，不是歪歪扭扭，就是东倒西歪，真难看。我把他请上讲台，让他写一个简单的“数”字。字形不好看，笔顺也错了。学生小发、小杨、小军写“数”字，笔顺全写错，惹得全班同学哈哈大笑。

“是这么写的：先写米字，再写女，‘女’字的最后一画是横，最后写反文。”一名女同学上台为他们示范了“数”字的正确写法。我让先前的学生一个一个地再次书写“数”字，写对了，回到座位；写不好，请女生重新教写，全部过关才行。经过这样的过程，我相信这几个孩子对“数”字的印象，一定非常深刻。

汉字书写中，“倒画笔”的现象最严重，也是最难纠正的。我发现，写错字，是从第一次遇到这个生字开始的。学生凭感觉书写，久而久之，产生了“印刻效应”，想纠正都难。

批改作业时，我将学生易写错的字，一一摘录到“错字本”上，归类分析：哪些字写错的频率高，哪些字的笔顺需要提醒。个别现象，个别辅导；群体现象，榜样示范，集中纠错。这样实打实地教，学生的错别字才会越来越少，他们习得的语言才会越来越标准。

语文课上，我有意找来一名女生和三名男生上讲台听写。听写完毕，学生点评。蒋兴英的字，写得特棒，我用红笔在黑板上打了一个大大的“100分”。其他三名男生的字，乱糟糟的，还写错。学生给小张同学的字打了20分，其他两名男生的字，同样不及格。

“为什么打这么低的分？”我问。

“他们的字不好看，像被风吹乱的毛草一样，错字还不少。严格要求下来，就是不合格。”班上的学习委员郁君同学抢先回答。教室里一片安静。好强的男生，此时无话可说。

“男同学，你们的字的确很不好看啊。”我故意停了下来，扫视班上男生，“课后，你们可以找来女同学的作业本学学，相信你们会有启发的。我们要向蒋兴英同学学习，向女生学习写字。”男生的字写不好，主要原因是，他们把写字当成了一种负担。做作业时，总想着快点完成作业，总想着多玩一会儿。这种态度下的学习，怎么会有进步呢？我语重心长地告诉大家，写字这样简单的事儿，我们为什么做得不好。身边的女同学，她们的字为什么每次都写得那么漂亮。我们是不是应该向她们学一点写好字的“秘诀”呢？孩子们沉默不语。我想，他们心里一定在思考着什么。

经过一学期的“榜样示范”，班上大多数男生的作业本干净了，字形比以前端正了，错别字也跟着被“消灭”不少。期末的年级写字比赛中，男生们还获了奖呢。用好“榜样的力量”，生活学习大不一样。