10月30日下午，四川省乡村学校振兴联盟团队走进遂宁市船山区桂花学校，开展联盟校际交流活动。2018年11月30日，四川乡村学校振兴联盟成立不久后，专家组就曾深入桂花学校，共谋未来发展之计。当时，联盟团队为桂花学校“把脉”，明确了学校“阅读陪伴成长”的发展方向，制定了“书香校园”建设目标和执行计划书，对学校未来两年的发展思路进行了详细的规划。

 如今一年过去，联盟团队再次走入校园，既是阶段性交流，同样也是重新观察。四川省乡村学校振兴联盟专家组成员刘川、四川省教育发展研究会副秘书长何戴军、宜宾市高县潆溪小学校长何宇及其团队、船山区教体局教育股股长蒋松柏、船山区新华文轩负责人王宗荣等参加了本次交流活动。

“整个精气神变了”

即便已是十月末，在学校里依旧闻得到桂花的香气。30日中午，天空明净，阳光热烈，气温不低，三年级二班的杨成睿在足球课下课后舍不得走，想接着踢球，“李老师，今天课上都没有组织对抗赛！”，他直接扑在体育老师李刚身上，嚷着让远处的同学扔球过来继续踢。

前不久，桂花学校足球队在船山区的区级联赛中得了好成绩，“你问同学，他们都知道”，杨成睿兴奋地对记者说。他一点儿也不拘谨，还热情叫上同学张志、杨浩，准备给记者介绍校内足球队。“他们俩都踢得不错”，杨浩手上拿着两个足球，话正说着就被杨成睿拿下一个，一脚抡了出去。

2018年6月，教育部授予桂花学校“全国青少年校园足球特色学校”。如今，桂花学校有男女足球校队，每个年级有各自班队，每学年有24场班级对抗赛，每周三，校外的专业足球教练还会到校指导校队，校园足球已成体系。

“今天中午一点就有一场班级对抗赛，现在学校每个体育老师都教足球，这些娃儿都特别喜欢”，李刚对记者说。像李刚老师这样从教近三十年的老教师也被调动了激情。虽然满头大汗才结束足球课，但午饭短暂休息后，又接着当裁判。不仅是足球，上午的最后一堂课结束到午饭前，篮球场、乒乓球台都是运动的孩子们，这样一所940人左右的乡村学校，像被点燃了的花火，活力四溢。

转角，迈上教学楼的阶梯，离开校前运动区。桂香的味道丰富了起来，混杂着墨香、茶味，仔细找寻，书法室、茶艺室、手工室等藏于其中，教学楼楼间中庭，一条幽长的小径环绕着桂树，穿过其间，每个教室门口都设置着“开放式书柜”，一本本已经被传阅得翻了角的图书被整体的存放着。开放式书柜供学生们取阅，教室里，同样地，“书香小屋”也堆放着一摞摞整齐的书本。

五年级二班的何红君老师班上有许多同学都喜欢阅读。记者走进教室，发现“书香小屋”书架上的书已经被拿走了大半，“每周都会给这些孩子在学校的学生阅览室换一批新书到书架上”，何老师向记者介绍说。

“有谁可以跟我分享正在阅读的书吗”，记者刚向同学们提出问题，齐刷刷的手举了起来，“《假如给我三天光明》，《安徒生童话》，《百科全书》，《成语故事》……”，一连串稚嫩的声气此起彼伏，灵动的目光望向记者。突然，一个略显迟疑的声音冒出来，“我正在读《墨菲定律》”，顿时引来周围的同学投出羡慕的目光。

“大家你追我赶的，喜欢阅读”，何红君老师从一年级就开始教这个班，班上46名孩子从“不看书”到“喜欢上阅读”，她不仅看在眼里，而且还落实到行动上，想尽办法帮孩子们满足读书的需求。

“刘云同学在三年级前，家长没意识培养他的阅读习惯，当时刘云的作文根本没法成文。到三年级要写长篇作文了，我就追着催家长给他买书看，练习写作。他的家长态度转变挺大，支持孩子阅读，如今刘云的作文水平在班上已经非常好了。我觉得，这样的阅读习惯养成，带给班上孩子最大的变化就是增强了孩子的表达能力和自信心，增长了见识。”何老师说。

刘云最近在看《钢铁是怎样炼成的》和《爱的教育》，平时看完书，他会给自己的读书伙伴彭术分享。彭术对神话故事、童话故事、诗集尤其感兴趣。有一次，借童话书的时候，他和一起的同学都看上了，相互谦让，“他让给我，我让给他”。说到读书带给自己的成长，彭术告诉记者：“我喜欢童话故事带自己的精神，比如说《白雪公主》中的白马王子，因为无论怎么变化，他都不会放弃一个人”。

赖佳校长介绍，桂花学校如今有两座学生阅览室和一座教师阅览室，以供满足师生们的阅读需求。去年，遂宁市河东实验小学为桂花学校捐赠爱心图书10000余册。今年，新华文轩又给学校捐赠了价值一万元的图书。学校的阅读资源越来越丰富。

守望教育不是简单的等待，而是创造

 “守望教育，守望是一种态度，一种精神，不是简单的等待，而是创造。”四川省乡村学校振兴联盟专家刘川在交流中这样谈到。刘川的解读，离不开30日同团队一行扎扎实实地考察与观摩。

联盟团队一行到校后，在桂花学校赖佳的陪同下，由讲解老师带队，参观了校园文化景观——从“桂苑赋”到“桂苑之歌”，从“艺术教育中心”到“文心亭”，感受学校精心打造的文化环境；观摩了五年级师生的晨诵表演——每周一国旗坪下的晨诵朗读，不仅是深情饱满的腹有诗书，熏陶底蕴，而且还是老师原创诗歌的展示舞台；走进了茶艺室，观看授课老师带领孩子们学礼仪，品茶道……

“联盟的跟踪指导就是面对现象看变化，进行调整。学校做的工作，学校的孩子是否得到改变，这是我们跟踪的重点。改变就是前途，就是未来，而不是停留在原有的思维当中。运动与读书都是孩子的天性，这两个天性如何在学校教育中得到有效地对接，形成课堂以外丰富的组成，这就是这所学校的教育生态。”专家刘川说。

走进教室阅览室，学校部分语文教师正在进行读书分享，联盟团队停下脚步，刘川、何戴军参与其中，聆听和交流。

“至少有一点，对孩子来说，这确实是很不公平的……”桂花学校语文教师陈奇正在就自己阅读的《守望教育》展开讨论，分享自己关于教育减负、何为成功、孩子需要什么样的童年等话题分享自己的思考。“让教育充满爱和乐趣，让孩子成为孩子，童年应该充满活力，自由地奔跑玩耍……”，陈奇这样的观点来源于《守望教育》这本书中让他印象深刻的一句话：“没有故事的生活是寂寞的，没有故事的童年是黯淡的。”

老师们轮流发言，学校的语文年级组长李俊老师是读书会的记录员，讨论氛围热烈。在桂花学校，这样的教室阅读分享会每个月会举办一次，老师们既畅所欲言，又借题发挥，紧紧围绕着教育，收获思考。

参观结束后，在学校会议室，赖佳向联盟团队介绍了学校的办学理念、办学目标，育人目标，以″品格教育、书香校园、校园足球、艺术教育″四大特色教育等，重点就学校“让阅读陪伴成长”行动的文化建设、阵地建设、活动建设的推进情况向联盟团队进行了汇报。

交流活动最后的座谈会上，联盟团队纷纷发言谈感受、讲收获、作指导，四川省教育发展研究会副秘书长何戴军已经是第三次走进桂花学校了，“第一次来学校时，大而散，没有引领学校发展的重心。这一次走进学校，观察学生，能感觉到他们内心是被点亮，眼神变了。短短的一年时间，能够激活学生，这非常难得。”何戴军说。

何戴军就桂花学校下一步发展表示，学校应思考如如何保证学校发展的可持续性，要利用现有的资源，积极引入外部资源，共同促进乡村学校的发展。要以一个点来辐射区域，整体促进乡村教育的发展。

 “我们眼前一亮的是阅读室，创造了阅读的生态，学生们处处有书读，时时有书读，更有精气神了，由内而外散发出一种自信和进步。我们不能成为城市学校的翻版，我们可以脚踏实地的做一些事，我们能够通过自己做的事情，做出我们的努力。”何宇说。

桂花学校和潆溪小学加入四川省乡村学校振兴联盟后，有过多次校际交流互访。这次何宇带了三位老师来，一行四人来向桂花学校“交流取经”。

“来看变化”的四川省乡村学校振兴联盟专家组成员刘川不虚此行，总结交流中，又一次走进桂花学校的他最大的感受就是一个字——“变”：“乡村感”没了，而且能够树立起乡村学校自己的自信和成绩。一是领导班子变得使人眼前一亮，没有了初见时的红脸、结巴等，自信而有精神气，“领导的变化让我感到一所学校的希望所在”；二是校园文化变得丰富完善，文化符号自觉不自觉地影响着学生；三是教师变得更加理性，能把思维转变成智慧，从中驾驭自己的课堂。

刘川表示：“桂花学校有灵气十足，可爱美丽的学生，不能以乡村学生限定了学生未来的发展。我们应该有这种气魄去做这些事情。”结合学校实际，刘川还提出了建议，一是继续抓好领导班子的榜样示范作用，二是抓好教师队伍建设，提高教育品质的站位，三是把握教育规律，平衡好“校园足球”与“书香校园”两个特色校园之间关系。