从形式走向意义，从意义走向思维

——北京外国语大学教授张连仲谈中国英语教育改革趋势

《教育导报》实习记者 殷涛

日前，成都市实验外国语学校举办的一场英语教学国际论坛上，来自北京外国语大学的教授张连仲从三个维度解读了中国英语教育的改革趋势。

将目标从语言学习转向人的培养

“英语教育的焦点应从语言转变到学习语言的人，坚持以人的发展为本。” 张连仲说，“从形式走向意义，从意义走向思维，这是发展的前景。”从这个层次出发，英语教育改革在教学定位上将发生变化。小学阶段，应鼓励学生用英语进行交流，做confident speaker（有信心的交流者）；而在高年级阶段，培养学生的思维能力，做competent user（有能力的使用者）。因此，外语教学发展的主要方向则会转变为在学习语言基础上的语境、语用、语感的培养。

今后的外语教学还将从多维能力进行建构，追求有意义、有意思、有过程、有思维、有表现性成果的教学目标。其中，有思维是其核心，学生通过在沉浸式的外语学习中，培养自己的语感，思维能力的塑造。其次是在听力口语课上，充分考虑学生与外界信息有效互动的能力。下一步，高考外语的发展要从学语言到学习语言的有效表达，坚持以人的发展为本，培养具有人的内涵的、科学的、理性的思维能力。

重新认识以高考为代表的英语测试

教育部考试中心刘庆思在总结英语高考40年和下一步高考发展的文章中强调，测试重点逐渐由语言基础知识变为语言运用能力，单词或单句层次试题逐渐向篇章层次试题过渡，考查内容日臻全面。

对此，张连仲强调：“这是一个基本的发展方向，中国的外语测试将逐步削弱单选题，重视语用、重视语篇、重视阅读能力。”因此，高考英语可能考察的新形式包括：读后续写、读后缩写、读后评价、读后对比、读后创新写等等。

其次，高考英语将设计开放性试题，让考生尽情思考，展示其思维过程。有可能出现根据两段材料写一段自己（与两段材料相同主题的）观点和（关于两段材料的）评论，这是对学生思维能力的培养，要求在教学中注重思维的训练，思维导图的运用，帮助学生更好、更快、更有效地进入阅读状态，思考状态。

第三，口语考试将是一个重点。在中高考中，逐步将口语考试列入考试项目，将新的改革推进点放在听说的结合、读说的结合。

对教材和课程的改革

目前，高中英语教材正逐步在改革。新的高中教材将增设更多的开放性课后题和思维导图，把着眼点放在对学生思维能力的关注和训练上。在教学过程中，逐步引导学生思维的形成，建构信息图，帮助学生理解信息、组织信息，这对今后的高考有很好的支持作用。其次，新课程要具有渐进发展的体系，要坚持立德树人为本，追求多维发展。