中国学生发展核心素养中，明确提出培养学生自主发展能力。而合作学习对提高教学质量和改善学生心理都有着重要的作用。小组合作，可使每一位学生被关注，更大程度发挥学生的自主、合作、探究式学习的能力。

一、创建有“归属感”的小组文化

最好的学习状态是让学生站在学习的正中央。课堂时间有限，单生发言机会不多，学习小组能充分弥补这样的局限。怎样建立一个学生畅所欲言、认真倾听、独立思考的学习小组？让学生有归属感非常重要。

学习小组的产生要充分民主。在我的班级，先通过学生提名和毛遂自荐产生组长候选人，经过集体评议确定组长名单，再由组长和组员进行双向选择，产生学习小组。然后，大家一起为小组取名，定组规，设计口号和组徽。一个学习小组的雏形就形成了。

要实现小组活动的有序和有效，还需要构建小组的文化制度。我采用了组内民主讨论的方法，建议每个小组围绕班级文化制度与精神目标构建小组的文化制度。各小组需要讨论确定小组名称、徽标、口号、职责分工，还要讨论拟定小组公约，促进学习活动有序进行，并达成一定成效。

如一个小组定名为“七彩旋风组”，口号是“旋风旋风，行动如风，四人一心，齐力断金！”由本组绘画好手根据大家的设想绘制出组徽图，每次学习实践活动时，带上组徽旗帜，彰显小组精神，鼓舞小组士气。其小组行动公约有4条：成员之间和谐相处，快乐开朗地活动，一切以小组利益为重；根据各人特点分工合作，发挥特长，行动快速不拖拉；遇到困难和矛盾时，坦诚面对，不指责，敢于担当；一切行动遵守公约，共同努力，共同进步。

各小组的取名、口号、组徽和公约中都彰显了本组的个性特色，当每个成员的想法在小组文化中得到充分表达后，小组文化也就具备了生命力。

二、校外实践中提升个人和合作能力

实践活动最受学生欢迎，也是课内学习的有效补充，我将其引入学习小组的建设中。各小组轮流组织班级主题班队活动、策划班级节日活动，小组自主选择合作，进行自定内容的备课授课活动，各小组都依序开展得井井有条，还颇有创意。在各项课内学习实践中，小组长和一部分能干的成员带头起到示范作用，一部分内向后进的成员也各司其职，得到相应的提升，班级整体学习质量有较大提高。

小组自主探究策划并组织课外实践活动，则是最考验和锻炼小学高段学生学习实践能力，拓展班级生活内涵，提升班级生活质量的一个项目。经过几年实践，我班已形成较成熟的操作模式：制订活动计划——分工合作实践——总结提升改进——班级评议激励。

“魔法水晶剑组”的5位成员设计的户外实践活动，主题是“救助SOS儿童村的儿童”。他们在生活小区摆摊设点，制作宣传展板，义卖旧书报刊，把卖得的资金捐给SOS儿童村的孩子，传递爱心。其他小组有的组织了主题电影观影与影评互动活动，认为这是必要的精神生活；有的开展集体游泳学习与比赛，促使成员掌握一门自救技能；男生偏多的小组则联合开展野外CS活动，体验行军作战的演习。

制订活动计划阶段，各小组不仅拟好活动名称、活动目的、活动时间、活动地点等基本信息，还有详细的活动分工、活动安排、纪律安全注意事项等。分工合作阶段，组员们齐心协力，美术好的同学画海报，文字功底好的写文案，发挥各自的特长。各小组还及时总结，将活动实施中好的方面记录下来形成经验，反思不足之处，合议改进措施。

开展小组合作实践活动，不仅是提升班级生活质量，更重要的是促进学生个体和集体合作的能力，需要及时进行多样的肯定和激励。根据民主提议，依据课外实践活动的内容可设置明星小组奖，并及时开展组内个体评价，表扬个人的表现。

如今，课外实践活动已经历“模式化（方法）——去模（创新）——自运行（自主）”3个阶段，小组与个人的合作能力得到有效提升。（四川省成都师范附属小学 李琴）