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成都市龙泉驿区第五小学:用宽广的阅读 牵引师生成长

        2018-06-21
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“这些书我都看过,您随便问!”日前,成都市龙泉驿区第五小学阅读展示活动上,一至六年级的学生代表将自己近期阅读的书籍放在课桌上,与来宾互动,无论是提问书的内容,还是请学生做阅读推荐,他们都可以讲得头头是道。

近年来,龙泉五小积极引导师生阅读,不仅提供丰富的阅读资源,还充分关注学生与老师的阅读体验,鼓励师生深入阅读。如今,师生对阅读世界的积极探索,让校园充满了生气。

学生在阅读(图片由学校提供)

满园书香

学生体验自主阅读的快乐

在阅读展示活动现场,成都市龙泉驿区第五小学三(3)班学生郭鑫朋吸引了无数人的目光,他桌上的书堆成了小山,是其他同学的两三倍。“这些书你都读过?”一位校长带着怀疑问。郭鑫朋底气十足:“你别看我小,我读的书可不少。”

“那这本讲的什么?”这位校长选了一本《我们,我们的历史》,郭鑫朋立即介绍,这是一本非常漂亮的绘本,讲生命的起源、人类的诞生以及历史的发展。这位校长请郭鑫朋选一本自己最喜欢的书,他毫不犹豫地拿起《老鼠阿贝漂流记》,介绍道:“我特别喜欢这本书,里面不光有有趣的动物故事,还让我对阅读方法有了感悟:一些地方关注故事情节,通读就好,而一些地方的写作方法和深意,需要慢慢精读。”郭鑫朋说,利用早晚和课间的时间,他一天最多可以读3本书,他还喜欢把感兴趣的故事记下来,给班上的同学讲。

在活动现场,六(3)班的展示区,学生昝宁清与朱思芋还就一位老师提出的“你喜不喜欢看漫画”辩论了起来,他们以各自的视角,探讨了对漫画与文字两种表达方式的理解。一位认为,漫画简洁,用漫画讲道理一目了然,更容易理解,效率高;另一位认为,文字有意思,文字的形容与表述给人留下了思考的空间,读者可以想象。提问的老师忍不住为这两个六年级的孩子竖起了大拇指:“你们太了不起了,知道的真多!”

在龙泉五小,这样的阅读交流与讨论是师生的常态。校长吴璀介绍,龙泉五小是一所典型的在新型城镇化背景下发展起来的学校,班额大,生源复杂,个体差异大,在这样的前提下,学校将阅读作为发展之路。

“阅读能改变一个人的文化基因”、“童年的阅读决定儿童之间的差距”出于这样的信念,学校于2006年正式启动了“阅读考级”项目,不光学生参与,老师、家长都被纳入课程中。通过校本课程,引导学生“广泛阅读、大量积累、积极思考、自由表达”,培养“终身的阅读者和自信的表达者”。

学生年龄特点与阅读基础不同,各个年段阅读侧重点也不相同,老师会根据学生的认知水平推荐书目。比如,二年级学生开始独立阅读时,父母给他们讲的故事要从画面多彩、故事简单的绘本转换成情节跌宕、线索众多、篇幅较长的书本。与此同时,给孩子提供和他们现实生活贴近、篇幅较短的文字书,鼓励他们自主阅读。老师会对每个阶段进行引导,让学生们拾级而上。

有了阅读的输入,还需要表达的输出,有一定“量”的积累之后,学生们很愿意把自己的阅读主张和大家分享。每学期期中和期末,学校都会举行阅读展示,有摘抄本、读后感的分享,也有课本剧、童话续编的创作,为学生提供展示阅读收获的平台。

与书常伴

阅读引领教师全面成长

通过阅读,不同学生有了共同的生长点,与此同时,教师也在阅读中找到自己的生长点,与孩子们一起进步。

吴璀分享了一个故事:一次,她在一位体育老师的阅读空间里,看到一句话:“解决问题就如同追姑娘,越难追,越有趣,让人魂牵梦绕,欲罢不能。”她原以为这位老师正在谈恋爱,细问之下,才知道这句话出自胡适的《容忍与自由》,是这位老师的阅读感悟。这位体育老师与吴璀侃侃而谈,还介绍了一系列类似的书给她,让她又惊又喜。

吴璀说,在龙泉五小,走进一间办公室,单凭桌上的各种书籍,很难判断是哪一位老师的座位,因为老师们的阅读面非常广,学科边界正在模糊。老师们追求的状态是:“我不是教语文或者教数学的,我是教学生的。”

为了给老师更好的阅读指导,学校提供了大量外出培训的机会,比如,阅读指导师培训、阅读点灯人培训等。与此同时,学校还鼓励老师利用碎片化时间完成一些线上培训,让老师的眼界更加开阔。

“教师领悟世界的方式,将影响学生的价值观。因此,比儿童阅读更重要的是成人的阅读、教师的阅读。老师不仅要有精深的专业知识、深厚的理论基础,还需开阔的人文视野。”吴璀说。

活动现场,两位学生关于“漫画与文字”的思考与讨论,就是受了老师的影响。学校经常举行关于阅读的活动,表达自己的阅读主张时,年轻教师常进行“原著党与影视迷的正面 PK”、“碎片化阅读与整本书阅读的共存”、“经典著作与畅销书的对决”等有趣的主题辩论。真实的交流在辩论中发生,有了深刻的阅读体验,让老师们的阅读选择变得更加多元。

吴璀一直坚信,老师的阅读可以引领学生的阅读,但在学校推进教师阅读的过程中,她发现,更多的时候,是儿童的阅读在倒逼老师的阅读。她认为,儿童阅读、教师阅读正在重塑基础教育。越来越多的老师意识到,语文教学不能仅仅围绕教材进行,学生必须进行大量而高品质的阅读。而在阅读过程中,老师应该和学生进行真切的情感交流和思想讨论。

“20年前,教科书是学生的全世界。而今天,全世界都是学生的阅读资源。真正的教育,尤其是自我教育,很多都是在阅读中发生的。”吴璀说。(向颖)


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