作者：付丽平 付雨   单位：四川省泸州市梓橦路学校

乡土美术教材的开发和利用，在新课程改革的春风中，近年在全国范围内呈现出百花齐放的欣欣向荣之态。《美术课程标准》指出：“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等进行美术教学”。国家、地方、学校三级课程管理的实行，为各地积极开发地方文化艺术资源，建设地方课程或校本课程提供了制度层面的支持。所以各地美术教师越来越关注开发和利用地方美术资源。在2012年第一期《中国美术教育》杂志上，泸州外国语学校陈敏老师发表《分水油纸伞----民间色彩搭配》教学案例。在此课中，陈老师把本地的民间美术文化作为美术课程的资源，一方面巩固和发展了美术基础知识和技能，另一方面也继承和弘扬了民间美术文化。本课源于地域，但没有囿于地域；源于乡土，没有囿于乡土；源于传统，并不囿于传统。可以说是在创新中传承，在传承中升华。把泸州地方美术资源、非物质文化遗产在课堂中深入浅出，演绎得淋漓尽致。因此，我从《分水油纸伞---民间色彩搭配》一课为例浅析乡土美术课程开发的几点建议。

一、 有效开发乡土美术课程

每个地方，都有自己的传统，和自己的文化。如何在丰富的地域文化中开发有价值的乡土美术教程，是每个研究者要冷静思索的问题。有效开发乡土美术教程，首先要选择开发的课程要有明显的价值，避免盲目瞎抓。乡土文化种目繁多，有的历史悠久，有的是新兴文化；有的有显性的传承价值，有的转瞬即逝，是即兴的乡土文化。所以，要研究开发乡土美术教程，要抓住其重点价值，避免造成时间和精力上的浪费。《分水油纸伞---民间色彩搭配》就有效开发泸州地区的国家非物质文化遗产，此课的开发，让分水的油纸伞走进课堂，走进学生的视野，并随着陈敏老师在黄山参加的全国赛课走入各地师生的心中。让分水油纸伞和它的艺术魅力得以呈现和发扬。其次，开发乡土美术教程过程中需要有效甄别与筛选，选择对课堂有价值的艺术部分，每一种乡土美术，都有着其丰富的表现层面。在造型、色彩、表演、服饰、语言等各个领域或许都有展现，因此，怎样利用乡土美术的课堂使用价值就是值得思考的问题。例如分水油纸伞既有造型和工艺的价值，也有色彩和历史文化的价值，一堂课要全面解说完分水油纸伞的历史、功能、结构、色彩等各方面的内容显然是不现实的。所以，陈敏老师就以色彩为突破点，通过对油纸伞的欣赏，认识民间艺术色彩的主要特点。以色彩为中心，辐射出伞的材质工艺，文化民俗，以及民族情感。

二、有价值的创新传承乡土文化

福建省厦门市教育科学研究员郑宝珍概括过现在乡土美术校本课程发展的新问题：一是能够认识到“地域”的重要性，但思路拓展不够，未能有效引导学生关于“本土”与“多元”的辩证思维；二是受限于乡土美术本体及媒材特性，缺乏媒材与表现方式的创新，未能全方位、多维度激发学生体验与感悟乡土美术；三是过于关注传统，缺乏与当代生活的联结，远离学生生活，难以激发学生学习兴趣。针对这些问题，作者通过三个方面对乡土美术课程建构进行理论性探索：一、源于地域，不囿于地域；二、源于乡土，不囿于乡土；三、源于传统，不囿于传统。受此观点启发，本人亦认为对于乡土美术课程的开发应是创新的，不能囿于地域、乡土和传统，照搬照拿。而是要将它和现在美术课堂相融合，开放的有创新地去开发和利用。陈敏老师在《分水油纸伞》这一课中，融进了诗意的课题---梦里花落知多少，风雨桐香留清新，使本课不乏情趣，又有深厚的文化底蕴，与油纸伞的历史韵味相辅相成。这就是情景的创新。在探究油纸伞文化之后，为了学生便于实践操作，她没有将复杂的油纸伞石印机搬进课堂，而是利用了方便的KT版，以版画的形式感悟油纸伞文化中的色彩搭配原理，这是材料上的创新。创新传承对于乡土美术课程的开发有着指导性的作用，它让我们意识到，在珍惜和传承每一种传统乡土美术的时候，都不能忽略时代性，不能忽略学生的生活背景。只有将乡土与专业结合，将地域与广阔结合，将传统与现代结合，才能开发出有价值的美术教程，才能让学生在兴趣中学习和传承。

三、在传承中升华艺术情感

纵观当代社会，传统乡土艺术所凝聚的一些美学元素，正广泛运用于现代建筑、服饰、家居、广告、影视、媒体、文化创意产业等行业。乡土美术的创新运用，充分彰显了民族性与时代性，是本民族的传统风格和当代世界的时代风格相互融合而成的。它们的纳入，使得乡土美术教学不仅富有传统的人文气息，更具现代特色与时代气息，极具吸引力和启发性，能充分激发学生学习动机、愿望、兴趣和求知欲，有效培养其创新精神和实践能力。在趣味体验乡土文化学习的具体情境中，唤起学生内在的知觉，把关怀的对象从有形的物质文化延伸至非实体的人类文化，从感性认识提升到理性反思，深化学生对传统文化的认识。通过开发利用乡土美术教程，从本质上来说，更重要的是培养学生关照过去、立足现在、展望未来的情怀。

《分水油纸伞》一课让学生在此课中充分感受到包含在民间美术中的浓浓的情感，而这种情感终将化作民族情结，植根于自己的心灵之中，成为生命中的精神支柱。正如结束语中说到“‘只有民族的，才是世界的’，只有从传统艺术中汲取精华和养分，才能使现代艺术的发展万古长青。了解是为了更好的传承，传承才是最好的保护。”

我们应在在乡土美术校本课程建构中，我们要本着客观辩证的态度，遵循事物的发展规律，既重视地域、乡土、传统的课程建构与教学实施，又在其基础上，在全球化、多元化、当代性与开放性等方面进行积极有益的探索，寻找本土与多元、个性与全面、传承与创新之间的平衡点。在开发利用乡土美术校本课程过程中，走出一条适合于本地本校的地方美术课程。在创新中传承乡土美术，在传承中升华民族情感。

参考文献：

《中国美术教育》2012年第一期、第二期。

《全日制义务教育美术课程标准解读》

《校本行动研究》《中国少儿美术》