作者：万园  单位：宜宾市翠屏区南广镇中心幼儿园

摘要：2014年教育部颁布的《关于全面深化课程 改革落实立德树人根本任务的意见》文件中提出要深化改革，加大培养学生的核心素养。 2016年9月，中国学生发展核心素养研究成果正式发布，引发社会广泛关注。儿童的可塑性很强，幼儿教育以为其后继学习和终身发展打好基础为目标，因此把核心素养的培养渗透到幼儿教育中很有必要。本文结合自身的教学实践，对如何把核心素养的培养渗透到幼儿教育实践中进行探讨。

关键词：幼儿教育；核心素养；教学实践。

   核心素养主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。在学前教育阶段，幼儿发展核心素养的基础与根本是什么？如何培养幼儿的核心素养等是值得思考的问题。幼儿园课程的选择、五大领域的教学、幼儿一日生活中的各个环节都可以为培养幼儿的核心素养服务。下面将对本人的教育实践中六大素养的培养的具体实施方式进行阐述。

一、人文底蕴

在日常教学中，家乡文化的教学是幼儿园的一个重要课题。宏观上有宜宾文化，微观上有我们南广的哪吒文化。作为万里长江第一城的宜宾，有着厚重的历史文化、特色文化。李庄的“抗战文化”、长宁的“竹文化”，兴文石海的“石文化”，五粮液的“酒文化”等都可以作为教学内容。在南广河与长江交汇处，还有哪吒闹海的陈塘关，金光洞遗址和“龙骨石”遗迹，在翠屏山上还有传说中的“哪吒洞”。幼儿园家乡文化的教学主要有以下几种形式：

   （一）结合主题教学与家乡文化的乡土材料投放。

幼儿是在与环境的相互作用中发展起来的，通过环境和材料的刺激可以促进幼儿的发展。发挥当地特色的乡土资源，投放乡土材料，有利于幼儿为幼儿创造一个良好的游戏和学习环境,了解家乡文化。在材料投放上，会结合季节投放一些应季的蔬菜水果，也有稻草、树枝、石头、玉米粒等经久耐用的。

    （二）亲子活动中渗透家乡文化。

     在上学期的“寻宝”的亲子活动中，各班分别设置了与家乡文化相关的各个馆，包括“李庄馆”、“竹海馆”等，在游戏环节设计上也充分让幼儿了解了家乡文化。首先进行的“猜谜”环节，谜语的设置要与家乡文化紧密结合，各班根据景点寻找合适的谜语或脑经急转弯，如：芽芽班-长宁竹海（谜语：宜宾有两海，海里有绿叶？）让幼儿和家长在有趣的游戏中了解家乡文化。

    （三）主题式早操与家乡文化的结合。

    上学年的早操，以中班组为例，是以长宁的竹文化为主题，在早操器械的选择上，选择了竹棍。各个环节的音乐的选择上也结合了主题，例如，收器械的环节选择的是“森林狂想曲”。

   二、科学探索

   幼儿年龄小，实际感受、探索欲望和兴趣非常强。我们可以尝试利用幼儿生活中的素材以及他们周围环境中的科学现象渗透到幼儿的日常生活和区域活动中。

  （一）科学探究精神在办园理念中的体现。  

幼儿园的的办园理念是称为孩子们“爱的家园、绿的田园、探的乐园”，“让孩子们在探索中灵动生长”，探究精神在幼儿园的教育实践中占有很重要的位置。

  （二）人人献课活动中侧重于科学领域。

幼儿园注重整合教育，倡导五大领域的综合教育，每周的集教活动各个领域都要涉及，但是近两学期的人人献课活动中对科学领域有所侧重，以科学领域及数学教育为主要选题。

  （三）设置种植角。

通过设置种植角，幼儿与教师从种植的植物的选择到播种、浇水，让幼儿关注植物，感受生命的成长过程，从而珍惜生命，爱护生命。幼儿对植物生长过程记录的本身也是一个探究过程，其中也贯穿了生命教育。

（四）引导幼儿关注自然。

   孩子是从关注与季节更替有关的自然环境和社会生活的的变化开始了解他所生活的周围世界的。一年四季中随季节而变化的自然界和人类社会生活的内容是一个重要的教育内容。根据自然现象、季节交替可以开展一系列教育活动。

   三、学会学习

    游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，游戏是儿童最重要的学习方式。

    儿童在游戏活动中无时无刻不在观察着周围的环境和事物，游戏是发展幼儿观察能力的重要手段。在游戏中，主题的选择、游戏情景的设置、角色的分配、材料的选择等都需要幼儿积极思考，各种认知成分贯穿于游戏的始终，幼儿在游戏中得到学习和发展。

在游戏活动的开展中，需要注意一些问题：

    （一）寓教于乐

     游戏的设计要有一定的目的性，心中有目标才能避免教育的盲目性。一切的教育行为都是希望孩子在原有基础上能有所发展。例如，小班体育游戏“老狼老狼几点了”，目的在于发展幼儿四散追跑的能力，锻炼幼儿下肢力量，到大班可以是让幼儿了解数字的顺序性和事件的不可逆性。无论是什么目标，一个游戏的开展都不会是随便进行的，幼儿要“有所玩”，也要“幼儿学”

(二）幼儿自主学习与教师指导相结合

这一点要求教师把握好幼儿游戏过程中介入时机。在充分观察的基础上，才能对游戏进行情况作出正确的判断，当幼儿游戏无法进行，当幼儿出现危险行为等情况时需要教师介入，可以采用平行式介入法、交叉介入法等，需要教师对介入方式有所了解。

     四、健康生活

《幼儿园教育指导纲要》明确要求“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，《3-6岁儿童学习与发展指南》中把健康领域放在了首位，健康教育对幼儿的重要性不言而喻。健康包括身体健康和心理健康。幼儿园要保证幼儿户外活动时间不少于两个小时，其中体育活动时间不低于1个小时，加强幼儿的安全教育，日常安全教育、节前安全教育，多种形式进行安全教育。

就心理健康而言，我们需要为幼儿提供一个轻松、愉悦的学习和生活环境。在幼儿园的一日保教细则中，有一条餐前不要影响幼儿情绪，这一点我感触特别深。有一次午餐前有一个小朋友就在叫饿，那一天刚好是他的值日生，因为他那天表现特别不好，我就没请他给小朋友端饭，那个小朋友那天中午就闹情绪不吃饭，到吃完饭出去的时间，我问他肚子饿不饿，他告诉我不饿。虽然取消他的值日生资格并不是有意要影响他情绪，但这件事让我深刻认识到，孩子的情绪、孩子的自尊需要我们去保护。

五、责任担当

幼儿园的孩子也是需要去培养责任意识的，这一点除了日常生活中随机教育，我们班有以下几点措施：

（一）抬凳子

    早上来园孩子的凳子是让他们自己打下来，虽然是小事，但是就是这样一个简单的事情，有的孩子是不愿意做的，从小事做起，我们希望的是让孩子们知道，班上每一个孩子都有这个义务。

（二）安排各个区域的管理员

幼儿园对每个班负责的区域有划分，而我们班会把责任落实到孩子身上，让孩子参与管理。比如图书室的管理，孩子们在发现问题的同事也会在今后阅读图书时对自己的行为进行约束。

（三）值日生

    值日生的设置目的在于培养孩子的服务意识，你为别人服务，别人也在为你服务，每个人都可以为他人做事。

六、实践创新

实际操作和亲身体验对幼儿是极为重要的。在教学中，强调幼儿的操作学习，在“做中学”是一种很好的学习方式。在教学过程中，有我们要重视幼儿的想法，尊重幼儿的想法，童言稚语有时候是幼儿创新的一个开始，孩子的思想是最不受束缚的，不能扼杀了孩子的天性。

总之，核心素养的培养要从娃娃抓起，从幼儿阶段开始为适应终身发展和社会发展需要做准备。