西崽：“小姨小姨，我放暑假了，我要去学游泳啦！”
 
小姨：“那太好了，以后我们可以一起去游泳了！”
 
西崽：“嗯！我可以不用游泳圈了！”
 
五岁的儿子刚开始过他的暑假，就迫不及待地给他小姨打电话分享这个消息。
 
小孩子的喜悦是真的“雀跃”，说话间面上是眉飞色舞，脚下则是活蹦乱跳。看着他的样子，我感到很快乐，却也不禁多想了一些：5岁的时候，他可以学轮滑、学游泳，学任何他觉得好玩的东西，等他7岁的时候呢？12岁、15岁、18岁的时候呢？
 
按部就班地迎接小学、初中、中考、高考，那是不是也要按部就班地去到各种补习班，学英语、学数学、学语文？长大后的西崽佝偻着背，背着又大又沉的书包，往返于家、校、培训班中间，这个画面让我感到头疼。我把这个画面从我的脑海中删掉了。
 
前几天我在电梯里碰到了邻居家的女儿童童，比西崽大一些，今年秋天就该读小学了。我问她：“这个暑假要怎么过呀？”我满以为她会和父母出去旅游，以前的暑假她们家都是这么过的；但是她却告诉我，妈妈已经给她报了暑假班，要去上课学习。

后来我从童童妈妈那里知道了，这个暑假班就是“幼小衔接班”，专门开给今秋入读小学的孩子们，在暑假教会孩子拼音、写字、算术。我很疑惑，这些难道不是一年级老师都会教的吗？童童妈说：“她的同学都去上衔接班了，童童如果不提前学习的话，一年级就会比别人差，以后就赶不上了。”
 
这话，我的妈妈曾经也对我说过。每个暑假我都有一件重要的事：借书，找哥哥姐姐们借下一年级的书，尤其是语文和数学。我最爱看的，只有语文书中的那些小说故事。这件事似乎成了一项“夏日仪式”，得做完这件事，暑假才算正式开始。这项仪式一直持续到我读高二，因为高二那一年已经在上高三的课，无书可借了。 
 
三年级的暑假，我寄宿在城里舅舅家里，和当时即将读初一的表姐一起学英语；只学了很简单的对话和单词，远远没有现在一个六岁孩子会的多，却也足以让我在农村小学四年级的英语考试中轻松考满分，老师父母对我夸赞不已，我也尝到了“补课”的甜头。
 
于是，暑假又多了一项“仪式”：上补习班，学下一阶段的内容。此项，也持续到高二，因为高二的暑假已经在学校里上自习了。
 
但是现在我常常会问自己：当年补的课，真的有用吗？
 
随着年龄的增长，我经常会发现，以前不能理解的东西仿佛一下子就明白了；有些以前怎么都学不会的东西，突然轻松地就会了。既然随着年级、年龄的增长，知识会慢慢累积，道理总会明白，那么补课、超前学习的意义又在哪里呢？
 
可能意义只是在开学初就能甩同学半本书进度的那种得意，或者是老师的夸赞。
 
我们教了孩子在前二十年要通过“超前学习”来维持一个好的排名，那二十年之后的时光，没有课本可以“超前”了，孩子们又学些什么呢？人生又该怎么度过呢？
 
“超前学习”带来的优越感是有限的。就像我的补课经历一样，每一次暑假补课带来的快感只能维持最多一学期；整个校园生活中的“提前学习”最多持续到高二。十年时间，在人生记忆中只是弹指一挥间。“超前学习”对我毕业后的生活，其实影响甚微。
 
如果我可以重头再来，我不会把时间花在“超前学习”上，在同样的内容上面重复两次，花两倍的时间，实在太不划算。假期的时间，应该去看校园里没有的东西，去学书本上没有的知识。这样一来，同样的时间，我可以学到更多“技能”；从书本外找到的兴趣爱好、或知识，可以相伴终生。
 
校园时光很短，人生很长，课本教材终会学完，生活却学不完。教会孩子学会学习，比教会孩子“提前学习”有用得多。
 
和其他小孩动辄四个兴趣班相比，西崽的生活很轻松。西崽的暑假，有一个为期十五天的游泳班，这是去年就答应他的，因为那时候他年龄不够；另外有一个英语口语班，是他一直在上的，因为他喜欢和那个外教老师聊天，他说着不连贯的英文，外教说着蹩脚的中文，有趣得很。
 
我相信他的成长轨迹中有着一个个的节点，每一个节点都有对应的行为、知识和道理。我需要做的，仅仅是在节点处给他引导，而不是把他从一个节点，拽到下一个，再到下一个。在他的学习上，我也是这个态度。如果他的学习跟不上，我会带他去补习班，补习他的缺漏；但我不会让他在幼儿园就学一年级的内容，不会让他去超前学习。
 
5岁的西崽，这个夏天应该回到乡下外婆家，去闻田地里的稻香，去听傍晚青蛙的鸣叫，去收割后的地里撒丫乱跑，去看绚烂多彩的夕阳。去和大自然做朋友。我相信，他的心里会有懵懂的生命观在悄悄萌芽。