2021年学期教学结束，乐山市柏杨小学的陈晓波和14位老师便立马投入新年读书会的组织开展中，分享过去一年读过的好书与自己的阅读所得。读书会上，这群老师用信笺写下2022年的读书寄语，同时开盲盒选书籍，把这场新年读书会做得颇具仪式感。

柏杨小学“晓语读书会”元旦活动合影（图片由受访者提供）

2016年，柏杨小学“晓语工作室”成立，致力于儿童阅读和语文教育研究。在领衔人陈晓波的推动下，师生一起读书、定期分享，“晓语读书会”逐渐成型。

几年过去，有的学生在诵读过程中找准了发音的节奏，让着急的父母惊喜；有的学生在阅读中找到自信，认识到自己的潜力；有的教师觉得阅读让自己找到“真正的自我”，开展教学反思，找到提升专业能力的路径；有的人被点燃了“作家梦”，开始创作童话作品……

学校阅读的氛围起来了。

陈晓波（记者 何文鑫 摄）

充满仪式感的读书会

读书的渴望，来自陈晓波真实的需求。

从乡村学校到城区教书后，她明显感受到自己知识的欠缺。“上示范课时，别人评价，说要注重儿童视角。”陈晓波懵了，“啥是儿童视角？”去外校听课也是稀里糊涂的，知道人家上课上得好，但就是不知道好在哪里。

于是，陈晓波开始大量看书。由易到难，先抱着汪曾祺、曹文轩等作家的文学作品看，达到一定阅读量后，开始买专业书看，比如语文教育中整本书阅读方法类的书籍。“到了某个时候，就觉得不一样了，有种豁然开朗的感觉。”陈晓波说，那之后文学类、科普类、专业类，来者不拒，往往觉得一套书中某一本好，就找来全套翻阅。

做课例时，她往往要参考好几种书，思考、发现“怎么教”，还加入了区里和乐山市的名师工作室，学习同行的阅读经验。

如何让更多教师参与其中？陈晓波想到了成立工作室，推广阅读。2016年，工作室有了12位老师。陈晓波以课题研究的形式带动大家往深处走，比如儿童绘本，大家围绕主题读书，再一起分享和讨论。同时，每学期大家选定一本书，深入阅读与做笔记，期末了再开读书会。

在书店、在水吧，大家聚在一起，品茶闲聊，成了一群老师的精神聚餐。

“晓语读书会”活动记录（陈晓波提供）

世界读书日，他们收集大家读书的收获，与全校师生、家长分享；“期末给大家颁发‘点灯人’奖状。”陈晓波说；新学期开学，老师们分享假期读书所得，同时还要给学生推荐书，读书的氛围一层层荡开。

学生的读书会则是一周一次，以低中高段循环的方式进行。老师带着学生围坐在一起，介绍最近读过的书，或一起读。低段以讲故事、表演等为主，重在乐趣；中段以作家系列或主题为主，和孩子聊书；高段以交流、讲坛为主，孩子们就某部作品或者主题、作家、历史等做讲述和评价。

阅读也不拘于固定的形式。工作室的老师会在自己班上读书给孩子们听，带领班级开展读书活动；陈晓波自己在班上坚持开展师生共读活动；有时就阶段性教学难题，老师们一起找资料阅读，一起磨课。

“读多了，看待世界的眼光就会不一样”

陈晓波长于农村，有5个兄弟姐妹，父母为了孩子上学已经付出了巨大的辛劳。况且，乡村也无图书资源，陈晓波没有形成读书的习惯。一路从读书到工作，她也没有形成主动阅读的意识，直到被工作和生活困住。

在大量阅读中，陈晓波慢慢弥补自身的不足，同时更深刻地意识到自己的局限。

陈晓波经常读书给学生听（陈晓波提供）

“读多了，看待世界的眼光就会不一样，对人性人情都多一份理解。”陈晓波说。尤其是当了副校长后，她觉得正是读书让自己豁达，懂得包容，在团队中发挥更大的作用。

其他老师也多有相似经历和阅读体验。

不少上示范课、参加赛课的老师，评价环节知道自己的不足，事后首先想到的是要去读什么书。教师张建容喜欢写作，和大家一起阅读，出了专著后又开始写系列童话故事。

体育老师强勇军也来找陈晓波交流阅读，让她大吃一惊，“糙汉子原来这般细腻。”强勇军告诉她，工作后总觉得脑袋空空，是阅读让他感到生命的充实和教育的美好。

有人质疑，每学期或寒暑假让大家都读一本书，可能会有老师把书带回去塑封都没拆，是不是浪费资源？陈晓波不这样看，因为每个人的视角和个性不一，阅读所得就不同。

“有人在读，有人在分享，就会将种子带向远方。”她说。

去年9月，陈晓波到峨边县勒乌乡中心小学挂职，帮助学校教师提升教学研究能力。学校年轻教师多，成长欲望强烈。陈晓波鼓励他们多阅读，在挂职的3个月内，每月与他们共读一本书，同时鼓励教师带着学生读。她经常把柏杨小学微信公众号上关于阅读的推送转给结对教师，还为当地学校示范整本书阅读课课例。

挂职时间不长，陈晓波希望以阅读为突破口，为勒乌乡中心小学留下持续生长的种子。在她的推动下，柏杨小学组织学生捐出看过的几千册图书，送给勒乌乡的同龄人。

“读书就是厚积薄发”

不少乐山其他学校的老师好奇，平时教学、生活琐事或课堂学习已经够累了，柏杨小学的师生哪来的时间和精力持续阅读？

陈晓波认为，一群人在一起读，共同营造了一种阅读的氛围。并且，阅读不是负重，教师在读书中懂得尊重教育规律，并付诸于实践，教学能力也上去了。学生受教师、家长阅读的影响，跟着看书，他们的言谈举止“气质都不一样”，一块块读书、演讲、征文的奖牌也随之而来。

陈晓波走在校园里（记者 何文鑫 摄）

6年间，柏杨小学的阅读空间一直延伸。“晓语读书会”的老师们带着学生创办校报《小柏杨》，后来还与乐山市广电报合作出版。每年读书节，全校举办 “跳蚤书市”活动，让书在校内“漂流“。

“读书就是厚积薄发。”陈晓波说，读的时候并不觉得，但自己备课或者讲座时需要，脑中就会蹦出一些看过的东西。

这种积累体现在所有读书人身上。

女儿读初中时，陈晓波就给她当朗读者，慢慢地由不习惯到粘上妈妈的声音，母女之间交流也多了。班上的学生也是，时间长了，陈晓波给他们读过的、推荐过的书自己都忘了，但变化却如春风潜入夜。好些初中学生返校时说，他们老师推荐的书，不少是他们小学就看过了。

曾有一个学生，他妈妈总是抱怨孩子拖沓和懒散。在一次聊天中，她得知陈晓波给女儿读书的做法后，天天坚持陪孩子阅读，一起晨诵，并通过微信给陈晓波打卡。家校携手，一年下来，孩子读的书越来越多。妈妈也不再焦虑了。

另一个学生，一年级学拼音时，老发不出“zhi/chi/shi”，陈晓波就鼓励家长让孩子天天坚持大声朗读。某天很早，孩子妈妈就给陈晓波打电话。

“晓波老师，晓波老师……快看娃娃的视频，他终于能念对发音了。”

挂了电话，推开窗户，一阵舒畅的晨风。