作者：高鹏

“不怕学生懒，不怕学生笨，不怕学生成绩不好，就怕学生安全出事故。”这几乎是千千万万中小学班主任的共同心声。的确，学生安全压力如同一块巨大的石头，压得广大班主任喘不过气来。安全压力从何而来？除了诸多外在的客观因素，班主任主观内心是否“安全”也是重要方面。如果没有一颗“大心脏”，没有一个强大的“安全心理”——稍遇事就自乱阵脚，紧张得无所适从、束手无策，甚至诸如学生跌倒、破皮之类微不足道的小事传来，个人就心理崩溃以致行为不能自已，结果往往就“怕什么来什么”——因为不能冷静、机智应对而致使安全小事故演变为安全大事故的现象时有发生，这无疑是自己给自己造麻烦、自己给自己添压力。所以对众多中小学班主任来说，减轻外在的客观安全压力首先要战胜自己内在的心理安全压力。

时刻明晰安全责任及其意义。作为第一责任人，班主任对学生安全必须具有强烈的责任感。这是班主任克服安全麻痹懈怠心态、侥幸心理甚至是不闻不问的冷漠心理的关键因素、必要因素。而强烈的责任感取决于对学生安全明确而清晰的认识。一方面，班主任要有深刻的安全责任意识——班主任既要算好安全“生命账”，不断强化“生命至高无上”意识；又要算好安全“幸福账”，不断强化“安全是最大的幸福”意识；同时还要算好安全“稳定账”，不断强化“安全稳定压倒一切”意识。另一方面，班主任必须明确自己的安全责任范围、安全责任内容，如果责任不明、职责不清，不知道哪些事该管，哪些事不该管，不仅不可能产生强烈的责任感，而且还很可能杞人忧天，自添麻烦，自寻烦恼。

学会预防和调适一些事故心理。安全专家海因里希通过研究得出结论，88%的事故是由人的“不安全行为”造成的。班主任要防止出现以职业倦怠心理和烦躁情绪等为代表的情绪化、负气化、过激性的不良心理，进而避免负气进班、“伤心”上岗、肆意发泄不满等引发的“不安全行为”的发生。班主任掌握一些调控自身情绪的科学方法，学会及早发现并及时清除一些“安全心理毒瘤”，时刻约束自己的言行，克服不良的思想倾向，使自己保持良好的心境，做一个清醒、谨慎的自我安全维护者，应是班主任理智应对安全事故和安全压力的必修课。

修炼应对安全压力的韧性意志。学生安全是一项长期、细致、高重复性的琐碎工作，是班级管理的永恒主题，无论何时何地都不能放松。患生于所忽，祸起于细微。学生安全管理的关键是细节，核心是这些细节的充分落实和执行直至养成安全习惯。抓学生安全力戒大而化之的笼统行为，力戒急功近利的短期行为。再精致的安全要求、再细微的安全措施，如果不去坚决贯彻和执行，就会落空而变得毫无意义。所以，学生安全管理工作的实效，最终还取决于锲而不舍、坚持不止、精益求精的不懈追求，当然这也是班主任应该不断提升的心理品质。

（作者系江苏省宿迁中学初中部教师）