作者：朱莲娟/浙江省桐庐县学府小学  

疫情即将成为过去，复课也马上到来，但疫情带来的经验教训，作为教育工作者应该有所回应，如何利用疫情资源，丰富我们的教育内容，是一个很值得研究的课题。笔者认为复课后对小学生教育的核心应该是“学会健康地生活”。

首先，需要基于概念教学，让小学生明白什么是健康的生活方式。所谓的概念教学，就是告诉学生关于健康的基本知识。它表现为生活有规律、讲究个人与环境卫生、饮食卫生、积极参加有益健康文明的活动等等。符合小学低段年级的的健康课程，具体细化到学生的生活就应该表现为：早睡早起、按时作息；不暴饮暴食、不挑食；多喝白开水、少喝饮料；节约粮食；积极锻炼等等。这些知识，对于小学低段的学生来说，并不陌生，甚至可以说在幼儿园就知晓了。但为什么在疫情期间，洗个手都还要央视媒体请专家全国直播呢？不仅如此，甚至是不断的循环播放提醒民众。这是一个很大的提醒：教了等于学了么？学了等于学会了么？会了等于做了么？

其次，需要基于行动教学，培养学生健康的生活方式。知识如果不实践，不容易被牢牢地记住。实践性的学习怎么搞？

其一，可以多学科融合，无缝对接。在疫情期间，这样的实践效果非常不错。音乐组与体育组合作，体育组设计居家运动项目，音乐组配上律动的音乐，效果完美。美术组、科学组、语文组等相互对接——自制豆芽菜，美术和语文指导学生进行绘本创作，科学指导学生发豆芽注意的事项。类似这样的合作，小学生做起来兴趣盎然，获得的知识远远超过书本给予的。

其二，可以与家庭教育真合作。让学生的学习行为真实的发生，在这次居家学习过程中得到了充分的体现。比如关于学生挑食严重的问题，笔者班级的46位学生入学4个月来，每次把中餐饭菜都吃完的只有6人，占比13%；每次只吃三分之一的有28人，占60%；甚至还有少数学生只吃几口就等着收盘子时拿来倒。这样的情况，并不是笔者一个班级的特例，可以说是常态。那问题又在哪里呢？根源在于学生没有养成良好的饮食习惯。

疫情期间，在笔者的建议、指导和家长的通力配合下，让学生们学着去烧菜，从不爱吃的菜入手。家长教的耐心，学生学得欢心更是吃得开心。班级46位同学都学会烧一、二道简单的菜。学生自己去体验了，才真切感受到烧饭是辛苦的，以前不吃的菜自己烧起来味道特别好，也更珍惜所吃的食物。

其三，与社会各界多合作。与社区医院合作，可以开设小学生的健康知识讲座；与乡村街道合作，设立农事实践基地，去体验种植农事；与社会志愿者服务队合作，去找找影响孩子健康的不利场所，消除隐患等。比如：夏天频发的溺水事件，除了书本知识的警示外，可以尝试带着孩子附近的池塘、水库，沟渠等，与乡政府、水文站对接一起感受真实情况。让孩子们用自己的身高比划比划水深的程度，拿起笔去设计能引起同伴警示的画报、宣传册等。

最后，需要基于行为的评价，巩固健康生活方式的成果。低年级孩子的年龄特点决定了他们无法像高年级孩子一样有较强的自制力去持续完成一项任务的学习，但正因为他们年龄小的缘故，他们又很容易对新颖的事物产生好奇心。所以应多从儿童立场出发，评价的形式要丰富、过程要渐进、结果要分享。可以设计多样化的闯关卡、达人秀评比、线上美篇的分享、美丽播报的展示等。总之，健康的生活方式的养成不是一朝一夕，需要长期的坚持。作为教师更需要有耐心、有恒心，时时关注学生的行为，及时评价。

在疫情面前，健康就好！良好的身体健康需要培养，而小学低段年级的学生正是培养良好习惯的最佳时期。把这样的教育理念真正化为教育实践和行动而不是悬在空中，正是我们需要不断去努力。