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张白峡丨不能让学生成为知识的存储器

张白峡        2020-03-01
当前位置:首页 >特别策划 >名师名校长讲育人故事

开栏的话:

学生的成长成才,需要学校、家庭、社会多方协同,形成合力。校长教师是教育的践行者、学生的引路人,名师名校长更是引领着教育改革发展的潮流和方向。

为深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国、全省教育大会精神,更好发挥名师名校长示范、引领、辐射作用,四川省教育厅近期组织了2019 年四川省中小学教书育人名师和名校长撰写育人故事、分享心得体会,旨在引导全社会凝聚共识,共同担负起青少年成长成才的责任;引导广大家长掌握科学的家庭教育方法,当好学校教育“同盟军”;引导广大学生树立远大理想,争做社会主义合格建设者和接班人。在当前全国人民万众一心、众志成城抗击新冠肺炎疫情的关键时期,名师名校长的育人文章也将给每个“宅”在家里的家长和学生带去教育的启发、增强战胜困难的信心。

即日起,教育导报全媒体平台将开设“名师名校长讲育人故事”专栏,持续刊发名师名校长的精彩见解和育人故事。敬请关注!

不能让学生成为知识的存储器

四川省地理学科名师工作室领衔人 四川省教育科学研究院  张白峡

在一台电脑的组成部件中,我们都知道有一个叫“存储器”的部分,它是用来存储程序和对各种数据信息的记忆,如果其存储的内容不能被使用,“内容”就失去了本身的价值。人,如果只是人类社会历史文化成果的存储器,没有在知识学习基础上,创造出新的知识,人类社会历史文化的代际传承就不会发生。例如,今天网络的5G技术,就是在1G、2G、3G、4G技术基础上的发展,是新知识不断转换成新技术的结果。

当今社会,政治、经济、文化、科技快速发展,知识的更新速度加快,新技术、新成果不断涌现,知识量呈爆炸性增长,学校教育直接传授给学生的知识,占学生一生中获得知识量的比重越来越小,学生大脑仅仅存储学校学习的知识,已远远不能适应社会发展需要了。因此,掌握学习方法,提升自主学习能力、阅读理解能力、快速处理信息资料的能力以及信息技术素养,在学生的学习过程中尤为重要。这样,学生学习知识的渠道得以拓展,其储备的知识可以得到不断更新,实现终身学习,解决大脑“内存”不足的问题。

毋庸置疑,知识是能力发展的基础,是认识现实问题的必备条件,夯实知识基础、拓展知识视野是必要的,但它绝对不是学习的最终目的,学习的最终目的是对知识的应用。例如,如果只知道月球上没有大气的事实、大气具有保温作用的特性、也记住了月球自传周期27天这个数值,但不能将相关知识合理应用于解释月球昼夜温度变化剧烈的现象,那大脑就只是发挥了“存储器”的功能,学习就仅仅做到了将知识从书本上转移到学生大脑中,没能调动和应用知识,知识学习也就失去了意义。因此,知识学习不能满足于知识量的简单增长,更重要的是能联系实际的应用,在应用中发现新问题、产生新知识、培养创造力。

学生不仅要读“圣贤书”,也要闻“窗外事”。作为社会中的人,学生需要具备适应社会生存和发展的能力,需要学会正确处理个体与他人的关系、个体与环境的关系、个体与社会的关系,而这些不是知识积累就能自然形成的,也不能靠海量的书本习题就能训练出来的。需要学生在“读书”的同时,也要不忘“赏景”,不仅要了解我们生活的这个世界有什么?它怎样?还要思考它为什么这样?将来又会怎样?这样才能将存储在我们大脑中的知识与现实世界联系起来,善于用学到的知识说明、解释现实问题,用现实问题验证、唤醒知识,做到知行合一、学以致用。

现实问题往往是由多要素组成的综合体,受多因素的影响,具有复杂和结构不良的特性,因此,往往不是单一学科知识能够完全解决,需要所学知识的综合运用。在主要以某一学科知识为主进行分析实际问题时,学生可以尝试用多学科视角加以认识,注重学科知识的横向联系。例如,我们可以分别从地理、历史、政治等学科视角,运用相关知识,通过对为什么欧洲殖民者早期以非洲沿海地带为据点?19世纪晚期列强掀起瓜分非洲狂潮,西方殖民者占据地区扩大的原因?帝国主义在非洲的殖民体系为何最终崩溃等相关问题的思考,运用所学知识综合认识欧洲殖民者在非洲的殖民历史。

在运用所学知识认识现实问题时,常常还需要运用到生活常识性知识,因此,老师和家长应引导学生关注生活、亲近自然,熟悉、了解一些常见的人类活动和事象。

要鼓励学生经常与人沟通、交流,这也是学习的重要方式。子曰:“三人行,必有我师焉。”在与老师、同学、家人、朋友的交往中,涉及的话题广泛,可以拓展学生的视野,增长见识,丰富、更新学生的知识储备,也可以使所学知识有更多再认、再现的机会,从而使知识得到理解强化和实际应用。在与他人的交流中,要有虚心学习的态度,也要有大胆质疑的精神,还应善用批判性思维,这样,既能保证获得知识的准确性,也能使思维品质得到训练和提升。

要引导学生养成对所学知识进行整理、加工的习惯。学习内容不是孤立的,而是在结构中、在系统中的知识,其相互间不是简单的组合,他们存在内在联系,具有关联性,可以进行相互说明,共同构成学科知识体系。因此,学习过程中对学习内容分层级、分板块、分要素进行结构化梳理和归纳、整理相关的学科术语和概念、构建学科概念群,可实现对存储知识的“分区管理”,使学习的内容不是以孤立的知识点形式存在于的大脑中,这有助于把握知识的本质属性。

因此,学习过程中,特别是高考后期复习中,试题的训练量并不一定与学生的学习效益呈正相关,重要的是把握知识的内在联系,培养学生运用知识的能力。

编辑/一审:周睿       

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