教育导报微博

教育导报微信

回归实践本真的美术课

        2018-06-12
当前位置:首页 >教研

美术课程具有极强的实践性,学生应该进行更多的动手体验,在实践中领悟、学习。然而,较长时间以来,中学美术课程的实践性、体验性被严重削弱。要保障学生充分的绘画实践体验、学习机会,教师要对美术课程的实践性有充分认识,贯彻以学生实践体验为中心的课堂观。

一、“微课”教学常态化

“微课”教学有一个基本观点是:把知识技能信息的传递前置在课前,课堂上学生则通过教师有效辅导、同学之间相互交流来完成吸收内化。美术课程具有的实践属性,需要学生在课堂上进行实践内化学习。造型表现类的绘画课,学生课堂上更需要动手画,通过自身绘画实践体验、教师辅导、同学之间交流等形式吸收领悟。

学生进行美术学习,了解前人的美术创制过程、脉络方法是必要的,教师应给予学生美术创制方法讲解示范。但美术创制过程一般较漫长,了解全过程需要较长时间和耐心。这和中学美术课堂时间少形成矛盾。要把更多课堂时间留给学生去实践体验,要求教师的讲解、示范必须精炼。

“微课”是克服这一矛盾的有效方法。微课视频,可将原来漫长的美术创制过程剪辑成几分钟,把美术创制过程的总体或主要脉络、方法,短时间里直观呈现给学生。学生通过观看设计好的微视频,了解其美术创制过程,获取其方法,不仅用时短而且直观生动,教学效果远高于教师当堂讲述和示范。

我们可以采用课堂前几分钟组织学生观看微视频学习美术创制过程,教师有更多精力组织管理学生,保障观看学习氛围,形成高效学习。在快速直观“取法”后,学生用较多课堂剩余时间动手实践,迁移内化,举一反三进行学习。少数还不懂的学生自主上台,拖动微视频到不懂的位置及时补课。教师将主要精力用于组织管理课堂上,学生动手实践内化,通过辅导、互助、评价等激励学生学习。微课教学,既节省教师课堂示范讲解时间,又避免教师对同一内容在不同班级上的重复示范讲解。教师解放出来的精力专注于学生“学”的过程,切实实现以学生为中心的美术课堂教学。

二、“画板收纳柜”突破教学瓶颈

初中学生心智逐渐成熟,造型上要经历一段“深入表现”渴求期,渴望有较深入的美术学习。一节美术课即使全部时间用来让学生画,要深入地画,充分地表现画作,完成起来也非常困难。未完成的美术作业让学生带走,学生保存起来极不方便,就地放在美术教室里,班级人数太多不好收纳,很难容纳所有学生作业。

针对学生绘画作业未干、未完成,方便下节美术课学生接着再画,我发明了一种“画板收纳柜”。一个“画板收纳柜”50多层,可收纳50多张学生画板。每个班配备一个收纳柜,每个学生拥有一张独属自己的画板,学生只需将没画完的作业,随画板按学号位置插入收纳柜相应的卡槽内,便可完成收纳,下节美术课再抽出画板继续完成作业即可。

有了“画板收纳柜”,就能把每周一节的美术课形成有效串联,学生用2—4节课来完成一幅画,克服了一节美术课难以让学生深入绘画学习的瓶颈。

三、“泥塑工作台板”为学生创建优良的学习平台

美术课中的泥塑课,由于制作泥塑的粘土具有较强的粘性,不宜直接在光滑的桌面上工作,给课程带来一定难度。为此,我发明了布套石膏板泥塑工作台板。用布打成布套,在一侧开口,插入相应大小的石膏板于布套内,制成简单实用的泥塑工作平台。石膏板具有较强的吸水性能,可增强布的吸水效果,其重量也更便于布套与粘土分离。布套石膏板制成边长或直径30—40 cm的台板,可在桌面上360度转动,起到转台的作用。必要时,可抽出石膏板,对布套进行清洗,让泥塑教室变得清洁干净。“泥塑工作台板”为泥塑课堂面向全体学生创造了优良的学习平台,其良好的实用创新性获得了国家发明专利。

教育要重视学生动手实践能力的培养。作为实践属性很强的美术学科,必须坚守育人职责,回归实践性本真。(四川省成都市棕北中学 冉平


我要举报