抓住瞬间 定格精彩——浅谈“场面描写”的阅读教学与写作

谭小雪       2017-11-01 691

作者:杨凤娟    单位:都江堰北街小学实验外国语学校


【摘要】 场面描写是小学阶段习作教学中基本训练的重要内容。一个场面既可以是一篇文章,也可以是一篇文章的重要部份。它涉及纷纭复杂的人、事、景、物,它要求笔者把握重点,艺术地处理材料,运用多种手段恰当地表达中心。描写场面虽然涉及面宽,写时难度较大,但它却是对学生进行综合性习作训练的最好形式,是提高写作能力的重要手段。因此,深入研究场面描写及其教学就显得十分迫切而必要。

【关键词】:场面描写   阅读   写作  

 

我在教学小学语文教材中,发现很多篇课文都有“场面描写”这一表达方式。如《散落的钞票》《巩乃斯的马》《“诺曼底”号遇难记》《浙江潮》《十里长街送总理》等。我们发现作者在文章里运用了这种场面描写就能让读者快速融入到那特定的场景,身临其境般的真实、有趣,易拉近读者心的距离。在小学阶段,大多数都是学习的叙事文章,而在这些叙事文中又需要安排一些大的或小的场面描写,这种场面描写能展示出较为广阔的生活画面;再现出真实可信的、具有浓厚生活气息的特定场景。场面描写有自然环境和社会背景及人物活动描绘,这种描绘不仅要重视全貌,还要细抓个别点,做到主次分明。

一、“场面”与“场面描写”

1、什么是“场面”?

 《辞海》指出:场面就是“记叙性文学作品(如小说)或戏剧情节发展过程的基本单位,是人物与人物在一定的时间与环境中互相发生关系,而构成的生活场景的画面。随着人物性格和故事情节的不断发展,场面也不断地转换和变化。

2、什么是场面描写?

场面描写就是对在一定的时间和地点、人物与人物之间发生各种关系的生活画面的描写。构成场面描写须有两个重要因素:其一是必须有产生各种关系的人物,单个人构不成场面;其二是须在“一定的时间和环境中”,也就是说人物的活动只有在“一定的时间和地点”里才能构成场面描写。

场面描写是文章表达方式里面的“描写”类型其一。 《小学新课程标准(2011版)》总纲里的第八条明确指出:“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力。”《语文课程标准》在第三学段的阅读要求中,也提出“在阅读了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。”可见,在小学高段的语文阅读理解与写作教学中,老师要制定更高的目标,是在弄懂“写什么”的基础上进一步思考“怎样写”。

二、场面描写的要求和方法:

1、场面描写要紧紧围绕文章的主旨-----一个“中心”写作。

举例分析:

震荡可怕极了。一刹那间,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上,人们半裸着身子,奔跑着,尖叫着,哭泣着,惊恐万状,一片混乱。海水哗哗往里灌,汹涌湍急,势不可挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直踹粗气。    -----选自北师大版《“诺曼底”号遇难记》

    这段作者就抓住人们、海水和轮机火炉三个方面围绕“可怕极了”把船上混乱惊慌的场面描写出来。这样的描写既让读者更能深入理解当时情势的恶化及严重后果,渲染了当时情势危急的气氛,又把人们害怕到了极点,尖叫着,哭泣着在与下文的哈尔威船长的镇定救人形成了鲜明的对照,更突出了哈尔威船长舍身为人的崇高品质。

2、场面描写总景分人,面点结合。

场面描写除了写场景,也要写人物。整个场面的全景是“面”,中的主要人物是“点”,具体说,“点”,一般是指场面的中心人物;“面”往往是围绕中心人物而活动的其他人物。点与面的关系是被衬托与衬托的关系,以“点”为主,以“面”配合;有“点”无“面”,不成其为场,只能说是人物描写;有“面”无“点”,往往失去中心,“面”又会散乱无章。写作时要做到面点结合。既要写出整个场面的全景,又要选好角度,主次分明,有选择地具体描写主要人物的活动。 如北师大版四年级下册《散落的钞票》选段中:隆、隆、隆隆——对面的列车进站了。那个外地人焦急地向这边站台跑来。服务员迎上去,把一沓百元销票交到他手里,:“数数,看少没少。那人接过钱来数,手都在发抖。有人问:“你一共带了多少钱?那人顾不上回答,又数了一遍,松了口气说:“只少了两张!”“——”众人发出遗憾的感叹。但不一会儿,人们又高兴起来,原来有人发现那两张钱在铁轨下躺着呢!那人千恩万谢,抽出二百元钱往服务员手里塞,带着浓重的西北口音反复说表示谢意。服务员笑着拒绝了,:“要谢的是大家,我也要谢谢大家,特别是这两位小朋友。受到夸奖,立明反倒不好意思起来,拉着我迅速登上刚到的列车。

这篇选段车上服务员就是中心人物为“点”;列车上捡钱的众多乘客就是围绕中心人物而活动的就是“面”。众多乘客在服务员的主持下纷纷捡钱,再由服务员归总点数交到主人手里,衬托了服务员服务周到、热情助人的品质,从而有这个服务员光辉形象的“点”代表辐射到城市及社会的和谐,美好。

3、场面描写要有合理的顺序,能表现特定的气氛。

场面描写常用的描写顺序有:时间顺序、空间顺序、主---次、详---略、总---分、人---景等顺序。

举例分析:

天灰蒙蒙的,又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长,人那样多,向东望不见头,向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱,胸前都佩着白花,眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶拄着拐杖,背靠着一棵洋槐树,焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇,丈夫抱着小女儿,妻子领着六七岁的儿子,他们挤下了人行道,探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾,相互扶着肩,踮着脚望着,望着……

夜幕开始降下来。几辆前导车过去以后,总理的灵车缓缓地开来了。灵车四周挂着黑色和黄色的挽幛,上面装饰着大白花,庄严,肃穆。人们心情沉痛,目光随着灵车移动。好像有谁在无声地指挥,老人、青年、小孩,都不约而同地站直了身体,摘下帽子,眼睁睁地望着灵车,哭泣着,顾不得擦去腮边的泪水。……                           -------  选自《十里长街送总理》

你看这篇文章大部分都是采用场面描写。文章首先用时间顺序分清段落;然后人景顺序交融,详写老奶奶焦急而耐心地等待、一对夫妇探着身子张望、红领巾的踮着脚望着等那着急又伤心悲痛的神情;还有点面的结合写法使送总理的场景历历在目,再现当时总理逝世离开我们的悲痛场景,让读者沉浸于失去好领导、亲于民的好总理惋惜和崇高敬意之情中。

4、场面描写要烘托人物性格 ,刻画人物形象。

精彩的场面描写不仅可以起到渲染气氛,衬托或表现人物形象的作用,还可以起到推动事件发展,突出表达文章中心思想的作用。

举例分析:

只见一个媳妇端了一个盒子站在当地,一个丫鬟上来揭去盒盖,里面盛着两碗菜 。 李纨端了一碗放在贾母桌上。凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。贾母这边说声,刘姥姥便站起身来,高声说道:“老刘,老刘,食量大似牛,吃一个老母猪不抬头。自己却鼓着腮不语。众人先是发怔,后来一听,上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住,一口饭都喷了出来,林黛玉笑岔了气,伏着桌子嗳哟,宝玉早滚到贾母怀里,贾母笑的搂着宝玉叫心肝,王夫人笑的用手指着凤姐儿,只说不出话来,薛姨妈也撑不住,口里茶喷了探春一裙子,探春手里的饭碗都合在迎春身上,惜春离了坐位, 拉着他奶母叫揉一揉肠子。 地下的无一个不弯腰屈背,也有躲出去蹲着笑去的,也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的,独有凤姐鸳鸯二人撑着,还只管让刘姥姥。                ——选自《红楼梦·刘姥姥进大观园》

   这个选段描写了一个“笑”的场面。作为场面描写还是有其特点的。首先是点面结合,以点为主。刘姥姥进贾府大观园见世面,请“吃”时刘姥姥说自己吃得多的“笑话”,从“点”的角度描写刘姥姥这个人物形象吃得多、诙谐幽默、无见识、无学识说话粗鲁;从“面”的角度写贾府上从贾母,下到丫鬟的各种姿态的笑。这段文字既写出了刘姥姥进贾府众多人把她当做一种笑料取乐而嘲笑,也形象地衬托出了像刘姥姥这种身份卑微、家境贫寒的穷苦人在当时的社会生活和地位,成为有钱有权的官宦人笑柄。

5、场面描写要运用多种手法,浓郁气氛。

场面描写在写作中是一种综合运用的表达方式,它可以包括环境描写,人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节描写,可以采用正面描写和侧面描写烘托相结合等各方面的细节描写等多种方法创造出场景的气氛,才能感染读者,突出文章中心。

举例分析:我们随着观潮的人群,登上了海塘大堤。宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静,越往东越宽,在雨后的阳光下,笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处,几座小山在云雾中若隐若现。江潮还没有来,海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望,等着,盼着。

    午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸,有人告诉我们,潮来了!我们踮着脚往东望去,江面还是风平浪静,看不出有什么变化。过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。

    那条白线很快向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。再近些,只见白浪翻滚,形成一堵两长多高的水墙。浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。

    霎时,潮头奔腾西去,可是余波还在漫天卷地般涌来,江面上依旧风号浪吼。过了好久,钱塘江才恢复了平静。看看堤下,江水已经涨了两丈                       -----选自《观潮》

这篇文章就是典型的场面描写,不仅有描写了浙江江边的环境,还有写了观潮者的表现,还有序写了潮来前、潮来时、潮过后的情况,重点从正面和侧面写了潮来时的气势凶猛。

6、场面描写还要多运用修辞,具体化、形象化。

举例分析:

仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了。好家伙,被暴雨的长鞭抽打着,被低沉的怒雷恐吓着,被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着,马,这不安分的生灵从无数谷口、山坡涌出来,山洪奔泻似的在这原野上汇集了。小群汇成大群,大群在运行中扩展,争先恐后,前呼后应,披头散发,淋漓尽致!有的疯狂地向前奔驰,像一队尖兵,要去踏住那闪电;有的来回奔跑,俨然临危不惧、收拾残局的大将;小马跟着母马认真而紧张地跑,不再顽皮、撒欢,一下子变得老练了许多。牧人在不可收拾的潮水中被裹挟,大喊大叫,却毫无声响,喊声像一块小石片跌进奔腾喧嚣的大河。

                                ------选自《巩乃斯的马》

午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动……过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长、变粗,横贯江面。再近些,只见白浪翻滚,形成一道两层楼高的白色城墙。那浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同……山崩地裂的响声,好像大地都被震得颤动起来,令人惊心动魄。                 -----选自《浙江潮-观潮》

《巩乃斯的马》选段运用了排比修辞写出了马群出现的大背景,洒洋恣肆;比喻写出了马群像集团冲锋表现马群汇集的动态以及不可阻挡的力量壮阔场面使人震撼;拟人修辞手法,刻画了不同马的不同动态,让人见到了马儿奔跑时那种不受羁绊、洒脱自由的壮美场面。《浙江潮-观潮》这选段也同样运用了比喻修辞表现了潮水的形态雄伟、气势浩大。场面描写运用修辞更能形象、具体地描绘画面。

三、古文场面描写赏析

《口技》片段:

忽一人大呼:火起!夫起大呼,妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼,百千儿哭,百千犬吠。中间力拉崩倒之声,火爆声,呼呼风声,百千齐作;又夹百千求救声,曳屋许许声,抢夺声,泼水声。凡所应有,无所不有。虽人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一处也。于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走。

四、运用场面描写表达方式写作

1、写一个交通事故的场面。

2、写一个吵架的场面。

3、写一个生日宴会的场面。

4、写一个危急时刻的场面。(地震、火灾、水灾……)

5、写一个活动的场面。(抓鱼、吹气球、运动会……)

   

 人生就是舞台,演绎数不清的故事,事件发生中。场面时时在,抓住场面瞬间,定格无限精彩,成就自我记叙佳作。

 

 

参考文献:

1《西华师范大学学报(哲学社会科学版)》 1991年06  浅谈场面描写及其教学》罗星明

2《语文教学与研究》 2004年11 记叙文的场面描写》张鲜明

3、《小学语文课程标准(2011版)》